Decretos De Evaluación De Enseñanza Basica Y Media

DECRETO DE EVALUACIÓN 511 DE 1997 DE EDUCACIÓN BÁSICA Y SU EXENTO 107.

• Paradigmas evaluativos.
Dentro del decreto 511 podemos observar claramente un paradigma evaluativo del tipo constructivista, el cual busca la formación integral del alumno, no solo entregando conocimientos sino también actitudes y habilidades, esto se aprecia claramente en que se “establece Objetivos Fundamentales yContenidos Mínimos Obligatorios para la Enseñanza Básica”, para lo cual se hace “necesario un Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar de niñas y niños, concordante con los nuevos lineamientos curriculares para esta enseñanza”.
A partir de estos lineamientos “los establecimientos educacionales deben comprometerse con el aprendizaje de sus educandos”, donde “los alumnos deberán ser evaluados entodos los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje del plan de estudio, ya sea en períodos bimestrales, trimestrales o semestrales, con un número determinado de calificaciones, según lo determine el Reglamento de Evaluación del establecimiento”.
Y finalmente con respecto a lo que son habilidades y actitudes, “el logro de los Objetivos Fundamentales Transversales se registrará en elInforme de Desarrollo Personal y Social del Alumno”.
De este modo, se logra evaluar el alumno desde sus conocimientos, sus habilidades y sus actitudes.

• Enfoque(s) evaluativo(s)

En el decreto 511 se pone en manifiesto principalmente el enfoque Criterial o Edumétrico, esto debido a que “define los objetivos que deben alcanzar los alumnos en cada uno de los niveles de enseñanza y losinstrumentos orientados a establecer juicios para juzgar la enseñanza que ha alcanzado el alumno y compararla con objetivos establecidos; de esta manera el alumno avanza o repite la enseñanza”.
Este enfoque se aprecia claramente en el artículo 10 y 11 de este decreto, en los cuales se expone:

“Artículo 10: Serán promovidos todos los alumnos de 1º a 2º y de 3º a 4º año de Enseñanza Básica que hayanasistido, a lo menos, al 85% de las clases, considerando que se dispone de dos años completos para el cumplimiento de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios correspondientes a estos cursos.
El Director (a) del establecimiento de que se trate y el Profesor (a) Jefe del respectivo curso podrán autorizar la promoción de alumnos (as) con porcentajes menores de asistencia,fundados en razones de salud u otras causas debidamente justificadas.
No obstante lo señalado en los incisos anteriores, el (la) Director (a) del respectivo establecimiento podrá decidir excepcionalmente, previo informe fundado en variadas evidencias del Profesor (a) Jefe del curso de los alumnos (as) afectados (as), no promover de 1º a 2º año básico o de 3º a 4º año básico a aquellos (as) quepresenten un retraso significativo en lectura, escritura y/o matemática, en relación a los aprendizajes esperados en los programas de estudio que aplica el establecimiento y que pueda afectar seriamente la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior.
Además, para adoptar tal medida, el establecimiento deberá tener una relación de las actividades de reforzamiento realizadas al alumno(a) y la constancia de haber informado oportunamente de la situación a los padres y/o apoderados, de manera tal de posibilitar una labor en conjunto.
Asimismo, los alumnos (as) con necesidades educativas especiales integrados (as) a la educación regular, considerando las adecuaciones curriculares realizadas en cada caso, estarán sujetos a las mismas normas antes señaladas agregándose en sucaso, la exigencia de un informe fundado del profesor (a) especialista.”

“Articulo 11: Para la promoción de los alumnos de 2º a 3º y de 4º hasta 8º año de enseñanza básica, se considerarán conjuntamente, el logro de los objetivos de los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje del plan de estudio y la asistencia a clases.
1.- Respecto del logro de los objetivos:
a) Serán...