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APORTACIONES DE LA PRAXIOLOGÍA MOTRIZ AL DISEÑO CURRICULAR DE
EDUCACIÓN FÍSICA. EL CASO DE LOS OBJETIVOS Y LOS CONTENIDOS EXCLUSIVOS.
CONTRIBUTION OF MOTOR PRAXEOLOGY IN THE DESIGN OF PHYSICAL EDUCATION
CURRICULUM. THE CASE OF EXCLUSIVE OBJECTIVES AND CONTENTS.
Antonio Gómez Rijo
Ldo en Ciencias de la Actividad Física y los Deportes.
CEIP Julián Zafra Moreno.
CEP Santa Cruz (Tenerife)
*Miembro de la comisión elaboradora del currículo de Educación física para Canarias. Asesor a tiempo parcial de
Educación física para el Centro del Profesorado de Santa Cruz.
Resumen
Epistemológica e históricamente, la educación física ha sido una pedagogía que se ha alimentado de diversas fuentes. Disciplinas
como la fisiología, la anatomía, la psicología, la antropología, etc. han servido paradeterminar un corpus científico que poco ha
tenido de exclusivo. El presente estudio tiene como objetivo realizar un análisis epistemológico para determinar las aportaciones de
la praxiología motriz al currículo de educación física para la Comunidad Autónoma de Canarias (decreto 126/2007, de 24 de
mayo). El currículo es una declaración de intenciones, una hipótesis de trabajo sobre la que elprofesorado ha de trabajar e ir
verificando aquellos propósitos que se plantea a priori y que sólo la práctica en el aula le confirmará el grado de acierto o no. La
praxiología motriz se nos antoja como una poderosa herramienta para el diseño y análisis del diseño curricular, contribuyendo a
dotar de mayor consistencia epistemológica al mismo (al margen de otras disciplinas que lo puedancomplementar).
Palabras clave: praxiología motriz, currículo, objetivos, contenidos.
Abstract
Epistemological and historically, has been a physical education pedagogy that has been fed by various sources. Disciplines such as
physiology, anatomy, psychology, anthropology, etc. have served to identify a scientific corpus of exclusive little has been. This study
aims to make an epistemological analysisto determine the contributions of Motor Praxeology physical education curriculum for the
Canary Islands (Decree 126/2007 of 24 May). The curriculum is a statement of intent, a working hypothesis on which teachers must
work area and check those purposes that raises a priori and only practice in the classroom will confirm the degree of success or not.
Motor Praxeology comes to us as a powerfultool for the design and analysis of curriculum, helping to ensure greater consistency
epistemological the same (apart from other disciplines that may complement).
Key words: Motor Praxeology, curriculum, objectives, content.

1. Introducción.

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Es por esto por lo que se hace necesario recurrir a las aportaciones hechas por la praxiología motriz, ciencia que estudia las
prácticasfísicas y el deporte (Hernández Moreno y Rodríguez Ribas, 2004), para poder determinar un cierto grado de consistencia
epistemológica en el diseño curricular (al margen de otras disciplinas que también se lo puedan otorgar). En el caso que nos
compete, en cuanto a objetivos y contenidos educativos, y de acuerdo con los análisis de las estructuras y las dinámicas de las
situaciones motricesrealizados anteriormente por los Grupos de estudios Praxiológicos de Lérida (GEP, 1993), por el Grupo de
Estudios e Investigación Praxiológica de Las Palmas de Gran Canaria (GEIP, 1998) y Hernández Moreno y Rodríguez Ribas (2004).
Todo diseño curricular se nutre de unas fuentes para su concepción, a saber: epistemológica, pedagógica, psicológica,
sociocultural y antropológica. En este estudio noscentraremos sólo en la primera y, más concretamente, en la praxiología motriz. Ya
que si bien el currículo está impregnado de otras disciplinas científicas (que también dotan de coherencia epistemológica al

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Epistemológica e históricamente, la educación física ha sido una pedagogía que se ha alimentado de diversas fuentes. Disciplinas
como la fisiología, la anatomía, la psicología, la...