dedos de queso

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL CARMEN



CUADERNO DE TRABAJO DE ETIMOLOGIAS GRECOLATINAS DEL ESPAÑOL




ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS DEL ESPAÑOL


TÍTULO DE LA PRESENTACIÓN:



“FONÉTICA GRECOLATINA”



Presentado por:


DR. JOSÉ GILBERTO RIVERA SUÁREZ
jrivera@pampano.unacar.mx

LIC. DAVID GERÓNIMO VALENCIA
dgeronimo@pampano.unacar.mx



ESCUELA PREPARATORIA DIURNAACADEMIA DE ESPAÑOL










Ciudad del Carmen, Campeche agosto de 2013

ÍNDICE





INTRODUCCIÓN

1.1. ANTECEDENTES ETIMOLÓGICOS

1.1.1. Definición etimológica
Ejercicio 1

1.1.2 Finalidad e importancia de las etimologías
Ejercicio 2

1.2. Alfabeto griego y abecedario latino
Ejercicio 3
Ejercicio 4
Ejercicio 5
Ejercicio 6

1.2.1.Pronunciación
Ejercicio 7
Ejercicio8

1.2.2. Correspondencia alfabética
Ejercicio 9

1.2.3. Evolución fonética de las letras y palabras
Ejercicio 10

1.2.4 Acentuación
Ejercicio11
Ejercicio 12


CONCLUSIÓN
BIBLIOGRAFÍA
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INTRODUCCIÓN


Con este cuaderno de trabajo de Etimologías Grecolatinas del españolse propone crear para el alumno un instrumento que le guíe en el aprendizaje de la temática que comprenden los contenidos teóricos-prácticos de la materia y la utilidad que tienen en el uso de su vida diaria; el estudiante, siguiendo los pasos del Método Científico conocerá los conceptos, grifos, del alfabeto y abecedario, pronunciación, que le permitan interpretar, comprender y utilizarlos enrelación a la correspondencia alfabética. Ellos como primeros temas que dan pie la gestación del conocimiento en las etimologías.

En la aplicación de la materia además de definir términos, es necesario que el alumno identifique y aplique el lenguaje simbólico en escritos, dictados y estar ad-hoc a la expresión como resultado final de los conocimientos obtenidos.

Una aplicación de letrasy palabras apropiada es parte fundamental para realizar las pronunciaciones y correcciones que ha sufrido el castellano y que llevan implícita de manera integra la aplicación de una co-relación con nuestro idioma. Estas aplicaciones pueden realizarse utilizando diversos ejercicios que en este mismo cuaderno fueron colocados ahí con esa finalidad. El grado de conocimiento dependerá de lahabilidad del usuario.

No hay ejercicios perfectos. Al hacer varias actividades con el mismo procedimiento, es posible que no se tenga el mismo resultado de igual manera en todos los aprendices ya que cada uno aprende de acuerdo a su propio ritmo sin embargo, el objetivo final mediante el proceso de la enseñanza –aprendizaje que se sigue en las etimologías garantiza que si se logra.

Con el contactode los ejercicios y el objetivo claro de hacer que alumno se acerque a estos idiomas podemos llegar a decir que con este manual se logra dicha meta.

La sensación experimentada será tanto más intensa en cuanto el alumno por si mismo sienta que es capaz de reproducir las letras griegas, de leer alguna frase en latín, de ver cuantos cambios ha sufrido nuestro idioma, por aprendizaje propiomediante la ejercitación de los idiomas que dieron origen al mismo. se trata sólo una apreciación muy poco exacta, muy relativa que no puede considerarse como medida de un aprendizaje final en cuanto al idioma, sino en cuanto a esta experiencia en particular.

Con muy pocas excepciones todos los alumnos aumentan su grado de conocimiento, ante el hecho de saber el origen mismo que usa comopalabras, como signos y como han evolucionado estas.


La temática de esta primera experiencia es importante en la materia ya que es lo que se usa comúnmente como una manera de categorizar e identificar diferentes temas que mas adelante se verán.

La comprensión de los temas, la sincronía desde el primer ejercicio hasta el último y la sincronización de los ejercicios en todos los temas de la...