DEDUCTIVO Y DENOTATIVO

B)
MÉTODO INDUCTIVO
Habremos de arribar a conclusiones parciales a partir de un análisis de casos individuales. La regla o conclusión general surge de observar un denominador común en un número determinado de eventos. Si no hay un denominador común los casos negativos serán ignorados por el procedimiento y la actividad científica sólo habrá de generar reglas positivas (los cisnes sólo podránser blancos, no habrá cisnes negros dados que ellos serán objeto de otra ley o regla; del mismo modo, la TV sólo podrá ser un factor de alienación).


MÉTODO DEDUCTIVO
No necesitamos ver el color del cisne, ni evaluar estados de alienación. Deducimos su color o el estado a partir del axioma. Si surge un cisne de otro color o la persona no sufre de alienación, el hecho será ignorado por elprocedimiento y la actividad científica no podrá aprender del error. Al filósofo racionalista o idealista poco le importa este hecho

CARACTERÍSTICAS ESENCIALES COMO EJE PARA LA CLASIFICACIÓN.
La jerarquía es el orden de los elementos que divide su serie según su valor. Puede aplicarse a personas, animales o cosas, en orden ascendente o descendente, según criterios de clase, poder, oficio,categoría, autoridad o cualquier otro asunto que conduzca a un sistema de clasificación. En una determinada sociedad, es el orden de los elementos existentes, ya sean políticos, sociales, económicos u otros.
La clasificación jerárquica permite integrar los procesos de clasificación simple y el ordenamiento. La jerarquía tiene una estructura de árbol organizada por niveles y ramas, en cada nivel seubican las clases correspondientes a una misma variable y en cada rama se distribuyen los elementos de la jerarquía, de lo general a lo particular o viceversa.
En la vida diaria también se clasifica jerárquicamente, cuando se decide qué actividades realizar primero durante el día o qué comprar primero de una lista de necesidades. Sánchez (1993) considera que para clasificar jerárquicamente, esnecesario seguir ciertos pasos que parten de la observación




PROCESO PARA LA COMPARACION Y DIFERENCIACIOPN PARA LA FORMACION DE CLASES.
Procesos de comparación y diferenciación para formación de clases
En esta etapa de Piaget denomina pre operacional o preoperatoria (2-7 años) y que corresponde, aproximadamente, a la etapa de educación infantil, el sujeto no sería capaz de realizaroperaciones. Este concepto básico piagetiano se entiende como aquellas acciones o conjuntos de acciones organizados en sistemas, dependientes unas de otras. A lo largo de este periodo evolutivo, las acciones del niño se van haciendo cada vez más organizadas y dependientes unas de otras, pero independientes de los datos inmediatos. Así, el sujeto descubre que se puede juntar cosas que se parecen, pero quetambién puede separarlas, y que es acción es la opuesta y anula la anterior. O que igualmente puede separarlas primero y luego volver a juntarlas. Así va elaborando mentalmente sistemas de acciones que están relacionadas, y eso es lo que constituyen las operaciones (Deval, 1995).Los niños(as) de educación infantil, para entender la realidad tienen que ser capaz de organizarla. Esto supone construirclases o conjuntos con las cosas que son semejantes y establecer parentesco entre ellas, lo que implica establecer relaciones de inclusión de unas clases en otras. Las comparaciones y las clasificaciones a lo largo de su desarrollo. Los niños y niñas van siendo capaces de resolver problemas de diversa complejidad, hasta el momento en que puedan comprender las principales propiedades de unajerarquía de clases. Por esta razón la conducta comparativa se convierte en el paso más elemental y primario del pensamiento de relación y, por tanto, una condición básica para cualquier proceso cognitivo que vaya más allá del simple reconocimiento y de la mera identificación.

C)
APLICACIÓN DE PROCESO DE ANLISIS.
Los conceptos de análisis y síntesis se refieren a dos actividades complementarias...