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T r ans at l á ntic a de e du c a ción, vol . I I • bi tÁco ra

I b e r o a m é r ica, s iglo XXI:
a l fa b e ti z a c ió n y e d u c a c i ó n b á sic a d e j ó v e nes y adultos



T ra ns atl á nt ic a d e ed uc a ció n, vol. I I • Fa ro
M éxi co y la edu c a ci ó n d e a d u lt o s



I b e r o a m é r ica, s iglo XXI:
a l fa b e ti z a c ió n y e d u c a c i ó n b á sic a d e j ó v enes y adultos

México y la educación de adultos
josefina vázquez mota
Secretaria de Educación Pública de México

L

a educación es, sin lugar a dudas, un factor decisivo para cerrar las brechas

una reforma educativa para elevar la calidad y

que hoy separan a pobres y quienes no lo son en México y en todas las

ampliar las oportunidades de acceso al conoci-

naciones del mundo.

miento a todas ytodos los mexicanos.

Si observáramos un Atlas Geográfico de la Pobreza en México, en la ubi-

Un sector sin duda muy importante en esta

cación espacial de los mexicanos en condición de pobreza encontraríamos

reforma lo constituye la población mayor de 15

una coincidencia que es, para nosotros, un reto.

años que no sabe leer ni escribir, por lo que nos

El 67% de los analfabetas de entre 15 y34 años se encuentra en los

hemos dado a la tarea de fortalecer los progra-

estados de mayor densidad de población de bajos ingresos. La pobreza es,

mas educativos para ellos, donde la alfabetiza-

en esos territorios, característica. La escolaridad promedio de ese mismo

ción es sólo el punto de arranque.

grupo de edad presenta una diferencia de 3.3 años (7.2 frente a 10.5) entre
los pobresy los no pobres.
Pero si observamos al grupo de edad entre los 25 y 34 años en esos mismos territorios, la brecha se acentúa en 5.1 años (6.1 frente a 11.2) entre
los pobres y los no pobres.
¿Cómo explicar esta diferencia? Durante largo tiempo en nuestro país,
una de las políticas educativas prioritarias fue el incremento de la cobertura. El gran objetivo era ampliar los servicios educativos ypara tal efecto se
construyeron escuelas a lo largo y ancho de todo el país.
T ra ns atl á nt ic a d e ed uc a ció n, vol. I I • Fa r o

Desde el punto de vista de su objetivo, estos programas tuvieron éxito.
Sí, se amplió la cobertura. Pero desde el punto de vista de la calidad, el crecimiento del sistema abrió brechas como las que hoy saltan a la vista.
También se pensó, en su momento, que lacalidad residía básicamente
en la acumulación de contenidos.
Pero en educación, la calidad no es una referencia numérica. Para nosotros, cultivar la calidad y la equidad en todos los ámbitos del sector educativo hará que, poco a poco, vayamos dotando a todas y todos los mexicanos
de las herramientas de la educación para enfrentar con éxito los retos del
mundo actual y del futuro.
Un futuro concalidad de vida y con equidad social que nos dará certidumbre en ideales, en respeto al entramado legal que a través de los años
nos hemos regalado, en reconocimiento a la historia común que hemos
construido.
Quien no sabe leer ni escribir añade a su situación de pobreza el enorme riesgo de jamás poder salir de ella. Ante esta situación, en el gobierno
del Presidente de México, Felipe CalderónHinojosa, estamos impulsando



M éxi co y la edu c a ci ó n d e a d u lt o s

Partimos del criterio de la educación perma-

organizaciones que se apoyan en el conocimiento producido por todos;

nente, de modo que la alfabetización es sólo el

acreditar y certificar diferentes modelos educativos, hacer llegar e integrar

umbral para que los adultos emprendan su edu-

acciones educativas y de formacióncomo las requiera cada comunidad.

cación básica de primaria y secundaria, a través

En suma, cada Plaza Comunitaria es un espacio digno que integra re-

de sistemas abiertos o escolarizados, con el fin de

cursos y acciones educativas para la vida y el trabajo, y junto con el ejército

que se cumpla con la obligatoriedad de este ni-

de voluntarias y voluntarios, agentes solidarios que son...