Defecto Y Compensacion
Páginas: 7 (1525 palabras)
Publicado: 27 de mayo de 2012
Universidad de San Carlos de Guatemala
Escuela de Ciencias Psicológicas
Área: Práctica psicológica
Instituto de Servicio e Investigación Psicopedagógica ISIPs
Docente: Licda. María Isabel González
RESUMEN: “EL DEFECTO Y LA COMPENSACIÓN”
(DEL TALLER SOBRE DIAGNÓSTICO)
Alumnos: Carné:
Elizabeth Ventura 97 18 138
René Ventura 2009 22 366
Ingrid Tuch 2009 22 391Guatemala, 10 de marzo de 2012
LEV SEMIÓNOVIC VYGOTSKI
FUNDAMENTOS DE DEFECTOLOGÍA
“EL DEFECTO Y LA COMPENSACIÓN”
1. En los sistemas de psicología que colocan en su centro el concepto de personalidad integral, la idea de supercompensación desempeña un papel predominante. La corriente psicológica creada por la escuela del psiquiatra austríaco Adler que se autodenomina psicología individual, es decir,psicología de la personalidad, ha desarrollado esta idea en un sistema integral, en una teoría acabada sobre la psique. La supercompensación se entiende como un hecho fundamental en la vida del organismo, científicamente establecido.
Su esencia se reduce en lo siguiente: todo deterioro o acción perjudicial sobre el organismo provoca por parte de éste reacciones defensivas, mucho más enérgicas yfuertes que las necesarias para paralizar el peligro inmediato. El organismo no sólo compensa el daño que se le infiere, sino que siempre está elaborando un excedente, una ventaja sobre el peligro, que lo pone en un estado más elevado de defensa del que tenía antes de la aparición del peligro.
Los glóbulos blancos se lanzan hacia el lugar en donde penetró el contagio en una cantidad muchomayor de la necesaria para vencerlo. Precisamente esto es la supercompensación.
La sensación de la insuficiencia de los órganos es para el individuo un estímulo constante al desarrollo de su psique.
El camino al perfeccionamiento pasa a través de la superación de los impedimentos, la dificultad de la función constituye el estímulo para su elevación.
2. Adler piensa dialécticamente: eldesarrollo de la personalidad es impulsado por la contradicción; el defecto, la inadaptación, la insuficiencia, no es sólo un menos, una deficiencia, una magnitud negativa, sino también un estímulo para la supercompensación.
Lo que decide el destino de la personalidad no es el defecto en sí, sino sus consecuencias sociales, su realización sociopsicológica.
Así como la vida de todo organismo estáorientada por la exigencia biológica de la adaptación, la vida de la personalidad está orientada por las exigencias de su ser social.
3. La teoría de la supercompensación tiene fundamental importancia y sirve de base psicológica para la teoría y la práctica de la educación del niño con defectos de oído, vista, etcétera.
En la oposición entre la deficiencia orgánicamente dada y los deseos, fantasías,sueños, es decir, las tendencias psíquicas a la compensación, están implícitas el punto de partida y las fuerzas motrices de toda educación.
La educación del niño anormal debe basarse en una elevada noción de la personalidad humana, en la comprensión de su unidad e integridad orgánica.
T. Lipps veía una ley general de la actividad psíquica que denominó ley del dique. “Si un hecho psíquico seinterrumpe o se inhibe en su curso natural, o si en este último aparece en cualquier punto un elemento extraño, allí donde se produce la interrupción, el retardo o la perturbación del curso del hecho psíquico, ocurre una inundación” En general, consideraba cualquier tendencia como un “fenómeno de inundación”.
Adler llama al defecto fuerza motriz fundamental del desarrollo y objetivo final delproyecto de vida. La línea “defecto supercompensación” es precisamente la línea directriz del desarrollo del niño con defecto de alguna función u órgano. El objetivo es la causa originaria del desarrollo.
La educación de niños con diferentes defectos debe basarse en que, simultáneamente con el defecto también están dadas las tendencias psicológicas de orientación opuesta, están dadas las...
Escuela de Ciencias Psicológicas
Área: Práctica psicológica
Instituto de Servicio e Investigación Psicopedagógica ISIPs
Docente: Licda. María Isabel González
RESUMEN: “EL DEFECTO Y LA COMPENSACIÓN”
(DEL TALLER SOBRE DIAGNÓSTICO)
Alumnos: Carné:
Elizabeth Ventura 97 18 138
René Ventura 2009 22 366
Ingrid Tuch 2009 22 391Guatemala, 10 de marzo de 2012
LEV SEMIÓNOVIC VYGOTSKI
FUNDAMENTOS DE DEFECTOLOGÍA
“EL DEFECTO Y LA COMPENSACIÓN”
1. En los sistemas de psicología que colocan en su centro el concepto de personalidad integral, la idea de supercompensación desempeña un papel predominante. La corriente psicológica creada por la escuela del psiquiatra austríaco Adler que se autodenomina psicología individual, es decir,psicología de la personalidad, ha desarrollado esta idea en un sistema integral, en una teoría acabada sobre la psique. La supercompensación se entiende como un hecho fundamental en la vida del organismo, científicamente establecido.
Su esencia se reduce en lo siguiente: todo deterioro o acción perjudicial sobre el organismo provoca por parte de éste reacciones defensivas, mucho más enérgicas yfuertes que las necesarias para paralizar el peligro inmediato. El organismo no sólo compensa el daño que se le infiere, sino que siempre está elaborando un excedente, una ventaja sobre el peligro, que lo pone en un estado más elevado de defensa del que tenía antes de la aparición del peligro.
Los glóbulos blancos se lanzan hacia el lugar en donde penetró el contagio en una cantidad muchomayor de la necesaria para vencerlo. Precisamente esto es la supercompensación.
La sensación de la insuficiencia de los órganos es para el individuo un estímulo constante al desarrollo de su psique.
El camino al perfeccionamiento pasa a través de la superación de los impedimentos, la dificultad de la función constituye el estímulo para su elevación.
2. Adler piensa dialécticamente: eldesarrollo de la personalidad es impulsado por la contradicción; el defecto, la inadaptación, la insuficiencia, no es sólo un menos, una deficiencia, una magnitud negativa, sino también un estímulo para la supercompensación.
Lo que decide el destino de la personalidad no es el defecto en sí, sino sus consecuencias sociales, su realización sociopsicológica.
Así como la vida de todo organismo estáorientada por la exigencia biológica de la adaptación, la vida de la personalidad está orientada por las exigencias de su ser social.
3. La teoría de la supercompensación tiene fundamental importancia y sirve de base psicológica para la teoría y la práctica de la educación del niño con defectos de oído, vista, etcétera.
En la oposición entre la deficiencia orgánicamente dada y los deseos, fantasías,sueños, es decir, las tendencias psíquicas a la compensación, están implícitas el punto de partida y las fuerzas motrices de toda educación.
La educación del niño anormal debe basarse en una elevada noción de la personalidad humana, en la comprensión de su unidad e integridad orgánica.
T. Lipps veía una ley general de la actividad psíquica que denominó ley del dique. “Si un hecho psíquico seinterrumpe o se inhibe en su curso natural, o si en este último aparece en cualquier punto un elemento extraño, allí donde se produce la interrupción, el retardo o la perturbación del curso del hecho psíquico, ocurre una inundación” En general, consideraba cualquier tendencia como un “fenómeno de inundación”.
Adler llama al defecto fuerza motriz fundamental del desarrollo y objetivo final delproyecto de vida. La línea “defecto supercompensación” es precisamente la línea directriz del desarrollo del niño con defecto de alguna función u órgano. El objetivo es la causa originaria del desarrollo.
La educación de niños con diferentes defectos debe basarse en que, simultáneamente con el defecto también están dadas las tendencias psicológicas de orientación opuesta, están dadas las...
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