defensa de internado psicologia



CARATULA


Índice de Contenidos
Capítulo I Caracterización institucional 2
I.1 Antecedentes: 2
I.2 Definición institucional: 4
I.3 Marco estratégico de la institución: 4
I.3.1 Misión: 4
I.3.2 Visión: 4
I.3.3 Objetivo General: 5
I.4 Organización institucional: 5
I.4.1 Organigrama: 5
I.4.2 Áreas de acción e intervención: 5
I.4.3 Descripción específica de líneas de acción psicológica: 6
I.5Diagnóstico y demandas Psicológicas: 6
Capítulo II Marco Teórico: 8
II.1 Introducción: 8
II.2 Definición: 8
II.3 Fundadores y paradigmas: 9
II.3.1 Estructuralismo: 9
II.3.2 Funcionalismo: 9
II.3.3 Gestalt: 9
II.3.4 Psicoanálisis: 9
II.3.5 Conductismo: 9
II.3.6 Humanismo: 12
II.3.7 Cognitivismo: 12
II.4 Memoria: 13
II.4.1 Antecedentes: 13
II.4.2 Modelos de almacenamiento transferencia de la memoria: 14II.5 Inteligencia: 15
II.6 Psicometría: 16
II.6.1 Antecedentes: 16
II.6.2 Actualidad: 17
II.6.3 Tests: 17
II.7 Áreas de trabajo del psicólogo: 21
II.8 Psicología Educativa: 21
II.8.1 Psicologia educativa con niños: 22
II.8.2 Antecedentes: 22
II.8.3 Características del niño en pre escolar: 26
II.8.4 El lenguaje en niños en etapa pre escolar: 27
II.8.5 Actividades específicas dentro del desarrollo aobservar: 29
II.8.6 Los padres y la terapia del niño: 30
II.8.7 Trastornos escolares y del desarrollo: 30
II.8.8 Rol del psicólogo en la educación: 32
II.8.9 El trastorno de déficit de atención 33
II.9 Las emociones: 35
II.9.1 La familia: 35
II.9.2 La Escuela y el pre escolar: 35
II.9.3 Habilidades relacionadas con la expresión de emociones: 36
II.9.4 Importancia de la educación emocional: 36II.9.5 Habilidades para lograr un auto concepto positivo: 37
II.9.6 Algunos indicadores que nos ayudan a reconocer a un niño/a con dificultades en Habilidades Sociales: 37
II.9.7 Actualidad: La práctica de la terapia artística/ Propuesta de Socializarte 38
Capítulo III Actividades 42
III.1 Evaluación Psicológica: 43
III.1.1 Justificación: 43
III.1.2 Objetivo General: 43
III.1.3 Objetivos específicos:43
III.1.4 Contenido: 43
III.1.5 Procedimiento: 44
III.1.6 Población: 44
III.1.7 Resultados: 44
III.2 Segunda actividad: Diagnostico psicoeducativo y trastornos que dificulten el aprendizaje 53
III.2.1 Justificación: 53
III.2.2 Objetivo General y específico: 54
III.2.3 Objetivos específicos: 54
III.2.4 Contenido: 54
III.2.5 Procedimiento: 55
III.2.6 Población: 55
III.2.7 Resultados: 55
III.2.8Conclusiones: 56
III.2.9 Recomendaciones: 56
III.3 Actividad n°4 Asistencia y apoyo Psicoeducativo 60
III.3.1 Justificación: 60
III.3.2 Objetivo General: 60
III.3.3 Contenido: 60
III.3.4 Población: 61
III.3.5 Resultados: 61
III.3.6 Conclusiones: 61
III.3.7 Recomendaciones: 61
III.4 Actividad n°3 Programa de reconocimiento de emociones 61
III.4.1 Justificación: 62
III.4.2 Objetivo General: 62
III.4.3Contenido: 62
III.4.4 Procedimiento: 64
III.4.5 Población: 65
III.4.6 Conclusiones: 66
III.4.7 Recomendaciones: 66
III.5 Actividad n°6: Intervención mediante programa de estimulación fono-audiológica 68
III.5.1 Justificación: 68
III.5.2 Objetivo General: 69
III.5.3 Contenido: 69
III.5.4 RFI: Objetivo de registro fonológico 70
III.5.5 Procedimiento: 70
III.5.6 Población: 70
III.5.7 Resultados: 70III.5.8 Conclusiones: 71
III.5.9 Recomendaciones: 71
Capítulo IV CONCLUSIONES 76
Capítulo V PROPUESTA INSTITUCIONAL 78
V.1 Justificación: 78
V.2 Objetivo general: 78
V.3 Contenido: 78



Capítulo I: MARCO INSTITUCIONAL


Capítulo I Caracterización institucional1
I.1 Antecedentes:
En 1891 hicieron llegaron a Bolivia las hermanas de la congregación del Buen Pastor para dar inicio a su labor comomisioneras siendo su carisma acogida y ternura; trabajando y renovando continuamente los apostolados según las necesidades de este tiempo y generación. La Congregación de la Caridad del Buen Pastor, fue fundada por Santa María Eufrasia Pelletier (1796-1868), fue aprobada por el Papa Gregorio XVI, el 16 de enero de 1835.
Esta Congregación tuvo su origen en la Orden de Nuestra Señora de la...