Deficiencia Mental: Modelos Psicologicos De Evaluación E Intervención Castanedo Secada, Caledonio (1995)
Páginas: 2 (389 palabras)
Publicado: 22 de enero de 2013
DEFICIENCIA MENTAL: MODELOS PSICOLOGICOS DE EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN
CASTANEDO SECADA, CALEDONIO (1995)
No existe un acuerdo en la terminología utilizada para describir la DM, tampoco existe unmodelo único de diagnostico y clasificación por grados o niveles de DM, hay una extensa cantidad de clasificaciones, formales e informales, las cuales difieren fundamentalmente según sea el punto devista desde el que sean consideradas desde el rol o la función de determinadas disciplinas que intervienen reducativas.
En psicología y pedagogía son 3 paradigmas de la evaluación:
* El déficit enla inteligencia y el grado de deficiencia determinada básicamente por el CI o por los estadios piagetianos de desarrollo.
* Las dificultades en las conductas adaptativas.
* El grado deeducabilidad (educables y entrenables ) aunque estén ambos en desuso ) que determinan las posibles acciones o intervenciones psicopedagógicas.
La DM es considerado como un trastorno generalizado deldesarrollo. Este trastorno (DM) se caracteriza por:
* Un funcionamiento intelectual general significativamente inferior al promedio o la media.
* Unido a déficits significativos en elfuncionamiento adaptativo
* Se inicia antes de los 18 años de edad cronológica.
El limite de inteligencia promedio o media CI de 100 a DM se establece a partir de dos dignas menos un sigma es igual a 15puntos de CI, bajo un punto de vista sicométrico, son DM todas aquellas personas que se sitúan en la curva por debajo de 70 de CI. Lo mismo que son superdotados aquellos sujetos con CI superior a 130 yla normalidad CI de 85 a 115, lo que equivale al 68% de la población.
Este CI es evaluado con instrumentos, pruebas o tests psicológicos que deben ser aplicados a los sujetos individualmente, lostest psicológicos que se utilizan para evaluar la inteligencia se recomienda: el test de inteligencia Stanford-binet, las escalas de inteligencia de weschler y la evaluación del pensamiento cognitivo...
CASTANEDO SECADA, CALEDONIO (1995)
No existe un acuerdo en la terminología utilizada para describir la DM, tampoco existe unmodelo único de diagnostico y clasificación por grados o niveles de DM, hay una extensa cantidad de clasificaciones, formales e informales, las cuales difieren fundamentalmente según sea el punto devista desde el que sean consideradas desde el rol o la función de determinadas disciplinas que intervienen reducativas.
En psicología y pedagogía son 3 paradigmas de la evaluación:
* El déficit enla inteligencia y el grado de deficiencia determinada básicamente por el CI o por los estadios piagetianos de desarrollo.
* Las dificultades en las conductas adaptativas.
* El grado deeducabilidad (educables y entrenables ) aunque estén ambos en desuso ) que determinan las posibles acciones o intervenciones psicopedagógicas.
La DM es considerado como un trastorno generalizado deldesarrollo. Este trastorno (DM) se caracteriza por:
* Un funcionamiento intelectual general significativamente inferior al promedio o la media.
* Unido a déficits significativos en elfuncionamiento adaptativo
* Se inicia antes de los 18 años de edad cronológica.
El limite de inteligencia promedio o media CI de 100 a DM se establece a partir de dos dignas menos un sigma es igual a 15puntos de CI, bajo un punto de vista sicométrico, son DM todas aquellas personas que se sitúan en la curva por debajo de 70 de CI. Lo mismo que son superdotados aquellos sujetos con CI superior a 130 yla normalidad CI de 85 a 115, lo que equivale al 68% de la población.
Este CI es evaluado con instrumentos, pruebas o tests psicológicos que deben ser aplicados a los sujetos individualmente, lostest psicológicos que se utilizan para evaluar la inteligencia se recomienda: el test de inteligencia Stanford-binet, las escalas de inteligencia de weschler y la evaluación del pensamiento cognitivo...
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