Deficiencia Visual

Bases pedagógicas de la educación especial.

Alumnos: Jacobo A. Rubio Arias
Israel López Carmena
Victor Arévalo Olmedilla
Fernando del Viso Chacón
Antonio Eugenio Castillo

A lo largo de este trabajo veremos la variedad de deficiencias visuales que existe y como afecta de diferente manera a las personas. Así como los instrumentos de evaluación, de intervención, etc. Losdiferentes tipos de aprendizaje en función del sentido sensorial que se utilice para el aprendizaje.

Al mismo tiempo podremos establecer cuales son las causas por las que se da la deficiencia visual. También podremos ver como afecta a los diferentes desarrollos (motor, psicomotor, etc) en aprendizaje así como en la introducción en la sociedad actual.

Veremos como se debe desarrollar el currículum ylos dos tipos de currículum que se extienden en la actualidad, en función de las habilidades que intentemos desarrollar en el aprendizaje del alumno.

Por último veremos la importancia de la debida intervención para la escolarización del alumno y como no es posible establecer una receta para dicha intervención. Teniendo en cuenta el tipo de comunicación que se debe tener con las personasciegas, la orientación y la movilidad, el sistema braille, etc.
1. INTRODUCCIÓN

2. DEFICIENCIA VISUAL.

El concepto de deficiencia visual hace referencia tanto a la ceguera propiamente dicha como a otras afecciones de la vista que no llegan a ella. La ceguera es la pérdida de la percepción visual medida a través del campo y de la agudeza visual, con el mejor ojo no se sobrepasa el 1/10 de agudezavisual o no se conserva en ninguno de los dos el 1/20 de la visión normal. La ambliopía es la deficiencia visual de aquellas personas que mantienen un resto visual por debajo de los criterios anteriores. Dentro de la ambliopía hay que diferenciar las personas que han adquirido la deficiencia tardíamente (cuentan con experiencia sensorial) de aquellas que son amblíopes de nacimiento.

1-.Delimitación conceptual
La vista tiene como función la percepción de la forma y figura de los objetos, el color y la luminosidad.

Existen diferentes grados y formas en la perdida de la vista.

Ciego. Niños que tienen sólo percepción de luz sin proyección, o aquellos que carecen totalmente de visión (Faye, 1970). Desde el punto de vista educacional el niño ciego es el que aprende mediante elsistema Braille y no puede utilizar su visión para adquirir ningún conocimiento, aunque la percepción de la luz pueda ayudarle para sus movimientos y orientación.

Baja visión. Los niños limitados en su visión de distancia, pero que pueden ver objetos a pocos centímetros constituyen otro sub-grupo. La mayoría de estos niños podrán utilizar su visión para muchas actividades escolares, algunos pocospara leer y otros deberán complementar su aprendizaje visual con el táctil. Bajo ningún concepto se los debe llamar "ciegos".

Limitado visual. El término se refiere a los niños que de alguna manera están limitados en el uso de su visión. Pueden tener dificultad para ver materiales comunes para el aprendizaje sin contar con una iluminación especial o pueden no ver objetos a cierta distancia amenos que estén en movimiento. Puede ser también que deban usar lentes o lupas especiales para poder utilizar la visión que poseen. Los niños limitados visuales deben ser considerados como niños videntes para los fines educativos.

Agudeza visual. "Agudeza" se refiere a la medida clínica de la habilidad para discriminar claramente detalles finos en objetos o símbolos a una distancia determinada.Impedimento visual. La palabra denota cualquier desviación clínica en la estructura o funcionamiento de los tejidos o partes del ojo. El impedimento puede ser en la parte central del ojo, la lente o el área que rodea a la mácula, en cuyo caso la persona podrá tener una muy buena visión periférica, pero tendrá dificultad para ver detalles finos. Por el contrario el impedimento puede localizarse...