Deficiencias Auditevas

República bolivariana de Venezuela
Ministerio del poder popular para la educación superior
Universidad bolivariana de Venezuela
Misión sucre
Programa nacional de formación de educadores
Aldea Evelia a. de Pimentel






Participantes:
Rixabelh Fuenmayor
18.876.838
Prof. asesor:Marisol ortigoza

Maracaibo; mayo de 2012

Esquema
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1. Deficiencias auditivas.
2. Atención a las personas con deficiencias auditivas.
3. Líneas estratégicas.
4. Caracterización.
5. Antecedentes.
6. Situación actual.
7. Estimulación temprana.

Desarrollo

1. Deficiencias auditivas:
Una deficiencia auditiva se produce cuando existe un problema o daño enuna o varias partes del oído
* Clasificación
La sordera de transmisión: es consecuencia de un problema en el oído externo o medio, incluido el conducto auditivo, el tímpano o los huesecillos. Cualquier obstrucción o problema estructural afecta a la transmisión del sonido en el oído, haciendo que los niveles sonoros parezcan inferiores. En muchos casos, se puede corregir la sordera detransmisión con medicamentos o cirugía.
La sordera neurosensorial: es consecuencia de daños en el oído interno (cóclea) o en el nervio auditivo. La persona tiene dificultad para oír con claridad, entender el discurso e interpretar diversos sonidos. Este tipo de sordera es permanente. Se puede tratar con audífonos o, en casos graves, realizar un implante coclear.
La sordera mixta: se produce cuandoalguien presenta problemas auditivos tanto de transmisión como neurosensoriales.

2 Atención a las personas con deficiencias auditivas.
* Instrumentar los mecanismos para la integración de los deficientes auditivos leves y moderados a las redes de Educación Preescolar y Básica y garantizar el apoyo de la modalidad de Educación especial al alumno, a la familia y a los miembros de lascomunidades escolar
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Instrumentar los mecanismos para incorporar a los alumnos sordos (Deficientes Auditivos Severos y Profundos) a las Unidades Educativas del área, proporcionándole sistemas visuales de comunicación, para el desarrollo de la lengua de señas y para el aprendizaje del español en sus formas oral y escrita, y acceder a la programación educativa de los niveles del sistema escolar oubicarlo directamente en las instituciones de las Redes de Preescolar y Básica ofreciéndoles el apoyo especializado de acuerdo a sus necesidades educativas
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Establecer un programa de atención integral para la población mayor de quince años, que por diversas circunstancias hayan desertado del sistema escolar y forman parte de la juventud desocupada, diseñando programas de capacitación para eltrabajo con un componente de alfabetización, hasta el logro de la educación obligatoria que todo venezolano tiene derecho a fin de satisfacer las necesidades básicas de atención educativa de éstas personas a través de acciones coordinadas con el INCE, Organizaciones no gubernamentales y la Dirección de Educación de Adultos y Ministerio de la Familia.
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Establecer mecanismos que permitan lareconversión de los planteles educativos en un solo turno de jornada completa; especialmente en aquellos estado o localidades donde las condiciones socioeconómicas y sociales lo aconsejan y lo permita la infraestructura física, la incorporación de recursos humanos y dotación de materiales a fin de cubrir de una manera mas amplia las necesidades educativas, sociales, recreativas, de salud y deformación para el trabajo, incorporando programas y actividades extraescolares o participando en otros promovidos por la comunidad y que beneficien a la población deficiente auditivo.

2. Líneas estratégicas:
El análisis precedente en relación a los progresos, limitaciones y perspectivas de la educación del deficiente auditivo en vinculación con los postulados de la Constitución Nacional, las...