Deficiencias En Los Canales De Comunicación Y Su Repercusión En El Aprendizaje Del Alumno

Deficiencias en los canales de comunicación y su repercusión en el aprendizaje del alumno
“El diálogo es una exigencia existencial”
Paulo Freire

La principal herramienta con la que el docente cuenta para transmitir, mejor dicho, construir el conocimiento en sus alumnos es la comunicación, “El educador se educa en la comunicación con el educando y éste en la comunicación con el educador.Comunicarse más y mejor es educar y educarse más auténticamente” Francisco Gutiérrez (1984). Saber comunicarse con ellos es la clave que determina el éxito o fracaso que el maestro tenga en su práctica docente.
Lamentablemente existen una gran variedad de factores que dificultan y/u obstruyen el flujo correcto en los canales comunicativos, y como obvia consecuencia tenemos que el proceso deaprendizaje de los alumnos se ve claramente afectado.
Uno de los problemas más frecuentes que, no sólo los alumnos presentan, sino también los docentes, es la dificultad de escuchar activamente: “escuchar no es una actividad natural, tampoco es una actividad pasiva como mucha gente los asume” Carol Roach y Nancy Wyatt (1988); varios estudios sobre la materia coinciden: aún cuando una persona creíaponer atención, solo captó el 50% aproximadamente de lo que oyó, en unos días sólo recordará 25% de esa información; sorprendente ¿no?
Otro problema que he observado que influye en la disfunción de la comunicación es el ruido, es decir, “fluctuaciones casuales del sistema que no se pueden controlar” Jules Henry (1079), tales fluctuaciones van desde los niños jugando fuera del salón de clases, hastael constante susurro del pasar de las páginas de un libro o libreta; es una realidad que nuestros alumnos aprenden el ruido junto con la materia que se está enseñando.
En otra instancia tenemos los problemas de interpretación, muchas veces no se tiene la capacidad de expresar algo de tal manera que los demás entiendan lo que uno quiere comunicar, y no algo diferente; y es que el fenómeno deescuchar es enteramente interpretativo, y deja mucho lugar a la imaginación, especialmente si uno envía mensajes crípticos, ambiguos, confusos.
Otro vicio al que algunos maestros tienden es a monopolizar el derecho del habla, convierten las clases en un monólogo en el que la única conformidad que se satisface es la del ego del docente, que no permite la socialización de los conocimientos, osiquiera la adquisición de ellos. En esta vertiente considero cuatro abusos: la verborrea, que consiste en la sobreabundancia de las palabras, el uso de recursos meramente sonoros, de frases hechas, rimbombantes y floridas que acaban por aburrir a nuestros educandos, convirtiendo la clase en un patético exhibicionismo verbal; el verbalismo, al que incurrimos cuando sustituimos el verbo por lasexperiencias en vez de experimentar “en cabeza propia”, con este abuso corremos el riesgo de que nos confundan con el abuelo o el tío que no falta en cada reunión familiar y que es el historiador de la familia; el tecnisismo ocurre cuando usamos términos que al ser inasequibles para nuestra joven audiencia, carece de significado, Einstein decía que si no eras capaz de explicar algo que supieses a tuabuela y que ella lo entendiera, entonces no sabias nada, la comprensión de lo que enseñamos es el objetivo de nuestra práctica, y si usamos una serie de términos que nuestros alumnos no comprenden, daría lo mismo enseñarle a las butacas;

Es importante tomar en cuenta la naturaleza humana de los docentes, tenemos errores como todos, pero considero que con las medidas precisas, el daño se puedellevar al mínimo. Si el docente se prepara, y trabaja en la superación personal diariamente, su práctica puede arrojar mejores resultados.
También es necesario notar que el material de trabajo con el que contamos son adolescentes, tomar en cuenta sus características propias y peculiares; los adolescentes tienen una reserva de energía que es necesario canalizar hacia propósitos constructivos y...