Deficiente Práctica De Valores En Los Estudiantes De La Unidad Educativa Eloy Alfaro
Páginas: 82 (20373 palabras)
Publicado: 11 de agosto de 2012
Centro de Estudios de Postgrado
Maestría En Gerencia Educativa
PROYECTO DE GRADO
Previo a la obtención del título de Magísteres en:
GERENCIA EDUCATIVA
TEMA:
La Práctica de Valores y su incidencia en la disciplina de los estudiantes del Bachillerato en Sociales de la Unidad Educativa Experimental “General Eloy Alfaro” de Chone
AUTORES:
Abg.Bismark Stalin Vélez Hidrovo
Dr. Jorge Humberto Ricaurte la Mota
FACILITADOR PEDAGÓGICO:
Econ. Alex Ramos
Jipijapa - Manabí - Ecuador
2012
1. EL PROBLEMA
Deficiente Práctica de Valores entre los estudiantes de la Unidad Educativa Experimental “General Eloy Alfaro”.
1.1 TEMA
La Práctica de Valores y su incidencia en la disciplina de los estudiantes del Bachillerato enSociales de la Unidad Educativa Experimental “General Eloy Alfaro” de Chone.
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Educar en valores es participar en un auténtico proceso de desarrollo y construcción personal. Una participación que en lenguaje educativo consiste en crear condiciones pedagógicas y sociales para que dicha construcción se lleve a cabo de una forma óptima.
Educar en valores es encierta medida pragmatizar y articular en las relaciones sociales y en las instituciones lo que se viene diciendo hace ya muchos años, desde la filosofía moral, política y del derecho.
Educar en valores hoy es formar ciudadanos y ciudadanas auténticos que sepan asumir conscientemente los retos de la globalización y puedan comprometerse en la construcción de un mundo más justo, más inclusivo,equitativo e intercultural.
Teniendo en cuenta que actualmente la escuela comparte la tarea educativa en cuanto al desarrollo personal del alumno con la familia, es importante que los maestros se enfrenten a la tarea educativa de la educación en valores, con herramientas y recursos pedagógicos adecuados y adaptados a las necesidades de sus alumnos.
La Reforma educativa en Europa, entiende laacción educativa en un sentido amplio, incluyendo como una parte esencial la dimensión ética. Se considera que la educación tiene entre sus fines esenciales, junto a la integración de los jóvenes en la cultura de un grupo social, la formación ético-cívica en aquellos valores que se deben defender y/o sería razonable aspirar un mundo actual y futuro.
Por eso la acción educativa se configura nosólo por los aspectos conceptuales y por un conjunto de habilidades o procedimientos, sino también por unas actitudes, valores y normas morales o sociales vigentes y/o deseables. De hecho la escuela transmite, aún sin proponérselo explícitamente, estos contenidos valorativos y actitudinales, por lo que más vale planteárselos crítica y reflexivamente, que dejarlos al arbitrio de cada uno,renunciando entonces la escuela a su función propiamente educativa.
Recuperar hoy la función educativa de la escuela parece una necesidad. Hay sin duda una demanda social en este sentido, pues, aparte de graves problemas de conducta y convivencia en la sociedad, en algunos casos manifiestos en los comportamientos de algunos jóvenes, ha surgido la necesidad de educar en un conjunto de valores(igualdad frente al racismo, educación ambiental frente a los problemas ecológicos, paz, igualdad entre sexos, consumismo, etc.), que preocupan en este siglo.
La escuela tiene la obligación de proporcionar las claves y experiencias de aprendizaje desde las que los alumnos puedan ir construyendo un marco mental propio, que contribuya a una autonomía en el desarrollo social y moral. Y en este sentidoes un reto que se plantea a la educación para lograr promover la autonomía de los alumnos y de las alumnas, no sólo en los aspectos cognoscitivos e intelectuales, sino también en su desarrollo social y moral.
Plantear que todo el curriculum y la acción conjunta del centro esté impregnado de valores morales y cívicos, es fuertemente problemática por su vulnerabilidad frente al contexto...
Maestría En Gerencia Educativa
PROYECTO DE GRADO
Previo a la obtención del título de Magísteres en:
GERENCIA EDUCATIVA
TEMA:
La Práctica de Valores y su incidencia en la disciplina de los estudiantes del Bachillerato en Sociales de la Unidad Educativa Experimental “General Eloy Alfaro” de Chone
AUTORES:
Abg.Bismark Stalin Vélez Hidrovo
Dr. Jorge Humberto Ricaurte la Mota
FACILITADOR PEDAGÓGICO:
Econ. Alex Ramos
Jipijapa - Manabí - Ecuador
2012
1. EL PROBLEMA
Deficiente Práctica de Valores entre los estudiantes de la Unidad Educativa Experimental “General Eloy Alfaro”.
1.1 TEMA
La Práctica de Valores y su incidencia en la disciplina de los estudiantes del Bachillerato enSociales de la Unidad Educativa Experimental “General Eloy Alfaro” de Chone.
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Educar en valores es participar en un auténtico proceso de desarrollo y construcción personal. Una participación que en lenguaje educativo consiste en crear condiciones pedagógicas y sociales para que dicha construcción se lleve a cabo de una forma óptima.
Educar en valores es encierta medida pragmatizar y articular en las relaciones sociales y en las instituciones lo que se viene diciendo hace ya muchos años, desde la filosofía moral, política y del derecho.
Educar en valores hoy es formar ciudadanos y ciudadanas auténticos que sepan asumir conscientemente los retos de la globalización y puedan comprometerse en la construcción de un mundo más justo, más inclusivo,equitativo e intercultural.
Teniendo en cuenta que actualmente la escuela comparte la tarea educativa en cuanto al desarrollo personal del alumno con la familia, es importante que los maestros se enfrenten a la tarea educativa de la educación en valores, con herramientas y recursos pedagógicos adecuados y adaptados a las necesidades de sus alumnos.
La Reforma educativa en Europa, entiende laacción educativa en un sentido amplio, incluyendo como una parte esencial la dimensión ética. Se considera que la educación tiene entre sus fines esenciales, junto a la integración de los jóvenes en la cultura de un grupo social, la formación ético-cívica en aquellos valores que se deben defender y/o sería razonable aspirar un mundo actual y futuro.
Por eso la acción educativa se configura nosólo por los aspectos conceptuales y por un conjunto de habilidades o procedimientos, sino también por unas actitudes, valores y normas morales o sociales vigentes y/o deseables. De hecho la escuela transmite, aún sin proponérselo explícitamente, estos contenidos valorativos y actitudinales, por lo que más vale planteárselos crítica y reflexivamente, que dejarlos al arbitrio de cada uno,renunciando entonces la escuela a su función propiamente educativa.
Recuperar hoy la función educativa de la escuela parece una necesidad. Hay sin duda una demanda social en este sentido, pues, aparte de graves problemas de conducta y convivencia en la sociedad, en algunos casos manifiestos en los comportamientos de algunos jóvenes, ha surgido la necesidad de educar en un conjunto de valores(igualdad frente al racismo, educación ambiental frente a los problemas ecológicos, paz, igualdad entre sexos, consumismo, etc.), que preocupan en este siglo.
La escuela tiene la obligación de proporcionar las claves y experiencias de aprendizaje desde las que los alumnos puedan ir construyendo un marco mental propio, que contribuya a una autonomía en el desarrollo social y moral. Y en este sentidoes un reto que se plantea a la educación para lograr promover la autonomía de los alumnos y de las alumnas, no sólo en los aspectos cognoscitivos e intelectuales, sino también en su desarrollo social y moral.
Plantear que todo el curriculum y la acción conjunta del centro esté impregnado de valores morales y cívicos, es fuertemente problemática por su vulnerabilidad frente al contexto...
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