deficit atencional

CUESTIONARIO PARA FACILITAR LA INTERVENCIÓN EN EL AULA.
Nombre y apellidos del alumno
Fecha de nacimiento
Colegio

Edad
Curso

Nombre y apellidos del profesor/tutor
Fecha de realización

INSTRUCCIONES:
A continuación se expone un listado con todas las modificaciones vistas, por favor:
Subraye las que ya está utilizando
Marque en los recuadros aquellos que cree que puede comenzar autilizar sin
mucha dificultad:

“Aprendiendo con los niños hiperactivos. Un reto educativo”
T. Bonet, C. Solano y Y. Soriano. Ed. Thomson Madrid

1. DÉFICIT DE ATENCIÓN
CONTROLAR LOS ESTÍMULOS:
Sentarle cerca del profesor, mencionar su nombre, darle pequeños toques en la
espalda para evitar que se distraiga, pedirle que nos repita lo que hay que hacer,
etc., o cualquier señal queacordemos con el niño, para favorecer que su
atención este focalizada.
Disminuir los
de su campo
estimulación o
especialmente
individual.

estímulos irrelevantes presentes en la clase, colocándolos fuera
visual (a su espalda), también se puede crear un rincón sin
permitir que el niño utilice unos cascos para no distraerse. Esto es
importante cuando tiene que realizar los trabajos de formaPoner la información de manera explícita, utilización de todo lo que pueda servir
como pistas, recordatorios, señales: post-it, fichas, listas, dibujos, los propios
gestos. Estos niños no utilizan la “información en sus mentes”.
Marcadores de tiempo, no tienen conciencia del tiempo por lo que no sirve darles
más tiempo porque lo perderán igualmente. El tiempo hay que convertirlo en algo
realcon relojes, temporalizadores, cronómetros, relojes de arena...
SUPERVISARLE Y AYUDARLE A QUE SE SUPERVISE:
Establecer rutinas, estructurando el funcionamiento de las clases.
Dar 5 minutos a toda la clase para organizar el material como parte de la rutina
diaria; para que revise si tiene el material necesario, lo ordene y elimine de la mesa
lo que no vaya a necesitar.
Se avisan con tiempo loscambios que se efectúen en relación con las rutinas.
Destacar los aspectos más importantes del problema para facilitar su
comprensión y la resolución de tareas, utilizando marcadores, carpetas, colores....
Si es necesario, mostrarle paso a paso lo que tiene que hacer.
Compañeros de supervisión: que les dan feedback de inmediato y disminuye la
dedicación del profesor.
Ayuda al compañero condificultades y permitirle que participe en la organización
de la clase con alguna responsabilidad.

“Aprendiendo con los niños hiperactivos. Un reto educativo”
T. Bonet, C. Solano y Y. Soriano. Ed. Thomson Madrid

MEJORAR LA FORMA DE DAR LAS ORDENES:
Darle las instrucciones de forma breve, clara y concisa. Si es necesario darle las
instrucciones por escrito y hacer que nos repita lapropia instrucción.
Favorecer el uso de las autoinstrucciones para focalizar su atención en la tarea y
en los pasos a seguir, y si es necesario apoyarse en dibujos como recordatorio.
DIVIDIR LAS TAREAS:
Dividir las actividades en pequeños pasos para que puedan hacer aprendizajes
breves que su capacidad atencional pueda asumir. Las tareas cortas permiten que
el niño no se canse, no entre en lamonotonía y no se distraiga.
Planificando sus acciones: tener organizado su trabajo y sus descansos. Para
posteriormente enseñar al niño a planificarse sus tareas y a usar una agenda como
medio de apoyo.
Desglosarles el futuro, advertirles de lo que llega a través de la realización de en
tareas presentes. No tanto hablarles de la meta sino desglosarla en pasos
pequeños centrándoles en el aquí yahora, y guiarles en su actuación.
AUMENTAR SU MOTIVACIÓN:
Proporcionándole actividades que no le resulten monótonas ni aburridas dentro de
un funcionamiento diario de clase estructurado. Presentado las tareas con un
material más atractivo.
No tienen automotivación, por eso es importante recompensarles en el entorno
inmediato: ganar el doble: el terminar una tarea ya es una ganancia más...