Deficit De Atencion Conductismo

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
FACULTAD DE PSICOLOGIA

MATERIA: ANALISIS EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA

MAESTRO: GONZALO OSORIO

TRABAJO FINAL: trastorno déficit de atención dirigida al maestro

ALUMNAS:
GEOVANA LIZETH RAMOS OROZCO
MARIA DE JESUS FELIX HERNANDEZ
CAROLINA CORRALES GUTIERREZ

Índice
1. Introducción
2. Diagnostico
3. Delimitación del problema
4.Justificación
5. Marco teórico
5.1 la teoría conductista
5.2 Orígenes
5.3 ¿Qué es el conductismo?
5.4 Diseños A-B
5.5 Técnicas conductuales
5.6 Técnica de reforzamiento positivo
6. Metodología
6.1Procedimiento
7. Conclusiones

NOBIEMBRE 2011
INTRODUCCION.
Realizamos un trabajo sobre análisis experimental de la conducta con el fin de practicar lo que aprendimos, para estovisitamos la escuela Licenciado Benito Juárez donde entramos a 4to “B” para seleccionar una conducta problema detectamos en 4to “B” una serie de conductas problemas graves en varios niños como: agresión, déficit de atención, hiperactividad. Donde observamos las distintas conductas y seleccionamos a un niño con déficit de atención dirigido a la maestra, a éste niño le costaba mucho trabajo poneratención, se distraía fácilmente, molestaba a sus compañeros y nunca hacia los trabajos en clase. Asistimos por un periodo de 3 díasa clase pero durante dos días observamos la conducta de David para tomar registro de su conducta y de este modo nos pudimos dar cuenta que la maestra no reforzaba conductas deseables en el de tal manera que decidimos utilizar el reforzamiento positivo incluyendo a lamaestra en el tratamiento donde más adelante se explicara con detalle.

Diagnostico.
Encontramos un conjunto de problemas en los cuales la maestra es un punto muy importante en donde debe influir con su conocimiento y capacidad en la educación y conducta de los alumnos pero esto no es asi, empeora en vez de mejorar porque le falta autoridad sobre sus alumnos ya que no sabe cómo manejar losmétodos esta problemática debido a que los problemas generados ahí son demasiado grave, los niños entran y salen del salón en el momento que ellos quieran, pelean entre sí sin tomar en cuenta a la maestra, y la estrategia de la maestra es solo ignorar estas conductas presentadas para no retrasar su clase. En este salón encontramos conductas de agresión, hiperactividad, déficit de atención; estas 3conductas se dan en la mayoría de los niños, pero se manifiestan mas en 3 niños, que en los demás; uno de estos niños es David que presenta déficit de atención con hiperactividad de lo cual escogimos la primera conducta.

Delimitación del problema.
Déficit de atención dirigido a la maestra.
David manifiesta déficit de atención. Características:
* Pospone sus actividades frecuentemente.
*Necesita presión intensa para comenzar sus actividades.
* Tiene dificultad en manejar prioridades.
* Se encuentra preocupado por sus propios pensamientos.
* Fácilmente se distrae
* Pierde el foco frecuentemente
* Lenta velocidad en procesar.
* Productividad muy inconsistente.
* Poco motivado o la motivación se desvanece rápidamente
* Fácilmente se enoja.
* Muysensible a las críticas
* Fácilmente se le olvidan las palabras que necesita para expresarse.
* Reacciona demasiado rápido (impulsivo)
* Se “acelera” o apresura demasiado (explosivo).

David manifiesta déficit de atención dirigido hacia la maestra debido a que no puede poner atención porque se distrae mucho en la clase con cualquier cosa, el se levanta constantemente de su butaca ahacer otras actividades que no tienen que ver con la clase, esto implica un problema tanto para él como para la maestra y sus compañeros. Por que como no puede poner atención no hace los trabajos en clase y esto lo perjudica, ya que su rendimiento académico es menor que sus compañeros aparte de que no trabaja en clase molesta a sus compañeros y no los deja trabajar.
Este problema afecta...