Deficit De Atencion

POR: HILDA MARIA QUINTERO RAMOS
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los niños con déficit de atención con o sin hiperactividad, son niños que no piensan demasiado antes de actuar, ni tampoco parecen reconocer el peligro.

Introducción

Estos niños demandan necesidades educativas especiales, por lo que se hace necesaria una intervención que de cuenta de estos procesos
Por ello, y para abordar laindagación en torno a cómo favorecen las expresiones motrices artísticas los procesos de inclusión en la escuela a los niños con déficit de atención, es importante comprender en primera instancia qué es el déficit de atención con y sin hiperactividad y la inclusión, para luego adentrarse en la acepción que se asumirá de expresiones motrices artísticas, ya que éstas no están claramente definidas,sino que han sido aclaradas con el transcurrir del tiempo por debates y posturas de diferentes profesores y estudiantes, dentro de las aulas de clase, que se han preocupado por conceptualizar tales expresiones.

Justificación

Conociendo la dificultad de para atender y controlar los propios impulsos de los niños con déficit de atención, y lo que esto afecta su entorno, algunos factores puedenasociarse a la noción que padres y profesores tiene de estos niños como una carga, concibiéndolos sólo en función de los síntomas que presentan, los cuales, según la Organización Mundial de la salud, atienden básicamente a una conducta en la cual se cambia frecuentemente de actividad, dando la impresión de perder la atención en una tarea por entretenerse en otra.

Se supone entonces que la familiay los profesores desconocen las necesidades educativas especiales, olvidando que, cada niño tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje que le son propios ; desconocimiento que genera una falta de conciencia respecto a las necesidades de los niños con déficit de atención.

A esto se suma la ausencia del componente pedagógico que debe estar presente en eltratamiento dado a los niños con déficit de atención, así, se dificulta la labor para padres y profesores por la falta de programas, que orienten el proceso de enseñanza aprendizaje para el desarrollo integral de estos niños.

En una búsqueda por apaciguar esta problemática, los medicamentos se convierten en la solución inmediata para los padres, y en herramienta indispensable para los profesores, debidoa una visión reduccionista del problema, sólo desde el punto de vista médico.
Además de lo expuesto, se genera para el niño una situación de exclusión desde la escuela, cuando este espacio debería ofrecer una educación de calidad a todos los alumnos, independiente de sus circunstancias sociales, culturales, físicas o cognitivas.

Entonces, el niño con déficit de atención, caracterizado portener dificultad para seguir instrucciones, dificultad para sostener la atención, mostrarse poco motivado por terminar las tareas, entre otras; es un niño del que la escuela no asume una aceptación incondicional, pues las características particulares de estos alumnos no están siendo el punto de partida para desarrollar el máximo potencial de cada uno.

A partir de esto nos planteamos como objetivofavorecer el desarrollo de la voluntad en niños con déficit de atención a través de las expresiones motrices artísticas, con el fin de aportar a la construcción de una pedagogía de inclusión en la escuela, pues no hay programas que posibiliten potencializar las capacidades de los niños con déficit de atención y que los incluyan en este medio, haciéndose necesaria una intervención que propicie elmejoramiento de la calidad de vida dentro y fuera de la escuela de estos actores.

OBJETIVOS:

GENERAL
Indagar sobre las incidencias de las expresiones motrices artísticas como componente pedagógico en el tratamiento de los niños con déficit de atención de la primaria.

ESPECÍFICOS

· Comparar procesos de inclusión de los niños con déficit de atención en la escuela y en el hogar.

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