Definici N Del Que Hacer Cient Fico

Definición del que hacer científico
El que hacer científico se deriva de muchas hipótesis formuladas por y para el hombre...
Seguramente se relaciona con la Epistemología de la Ciencia, donde aprendemos a diferenciar una persona científica (epistemología interna)de una persona metafísica (epistemología externa)...
La persona científica reconoce todos los hechos a través de la aplicación ycomprobación del método científico abstrayendo su conocimiento y haciendo cosas referentes al tema (que hacer científico)... y... la persona metafísica es aquella que se basa para comprobar ciertos hechos en experiencias o especulaciones... Nada que ver con un hecho de cientificidad.
Es la actividad del científico, el cual busca en base a un método específico la solución a problemas planteadospreviamente. La ciencia es el conocimiento objetivo y racional del universo, en consecuencia quien hace ciencia (el médico, el físico, el biólogo, el matemático, el jurista, etc.) deberá emplear la objetividad (libre de prejuicios) y la racionalidad (causa-efecto) para hacer propuestas que descubran nuevos aconteceres y estos den pausa para nuevas investigaciones.
EN QUE CONDICIONES SE REALIZA UNPROYECTO EDUCATIVO
Análisis del contexto
Es necesario tomar conocimiento de los tipos de familias que acuden a la escuela y los aspectos socio-demográficos como el tipo de viviendas, nivel de urbanización, niveles de satisfacción de las necesidades básicas, niveles de escolaridad, instituciones vecinas significativas (gubernamentales y no gubernamentales), etc. Todos estos datos y otros que se considerensignificativos deben ser analizados en función de la comunidad y su cultura. También es necesario el relevamiento de las expectativas que tiene la comunidad sobre el servicio educativo que debería brindar la escuela.
Reconocimiento de la identidad institucional:
Es preciso conocer aquellos aspectos relacionados con la constitución de la organización escolar como la historia de la institución,relación entre los cambios intra y extra-institucionales de la comunidad, características del personal docente y no docente, propósitos institucionales, organización institucional ( distribución de roles y funciones), distribución del tiempo diario, características del espacio físico, recursos materiales y no materiales internos y externos de institución (uso y aprovechamiento) y todos aquellosaspectos sobresalientes de la institución que contribuyan a la construcción de su identidad.
Detección de problemas relevantes:
A partir del análisis de la etapa anterior, surgirán las debilidades o problemáticas de urgente tratamiento y las fortalezas o facilitadores de la tarea institucional. Habrá que ir seleccionando los problemas detectados, analizar sus causas y condiciones de desarrollo y luegodebatir sobre las posibles soluciones.
COMO SE RELACIONA CON LA ENSEÑANZA
Uno de los temas que ha emergido con intensidad en el debate educativo de nuestros días es el de la enseñanza de la ciencia. Su estudio se ha llevado a cabo desde múltiples enfoques: el del contenido pedagógico de los profesores (Shulman, 1986), el de las representaciones sobre la naturaleza de la ciencia (Flores et al.,2006), el de los procesos didácticos (Duit y Treagust, 1998), el del uso de la historia en la enseñanza (Campanario y Moya, 1999), aquéllos que tienen que ver con la formación docente (Flores, 2000; Alvarado, 1989) y los que estudian los procesos cognoscitivos básicos como el cambio conceptual y representadonal (Pozo y Flores, 2007). Estos estudios tienen sus fundamentos en diferentes referentesteóricos y han dado como resultado diversas propuestas teórico–metodológicas que buscan dar solución a esta problemática. Sin embargo, hasta la fecha poco se ha contribuido para esclarecer cuáles son las razones por las que no se logra una enseñanza que se vincule al avance científico y a la realidad social del momento actual. Este trabajo se enfoca en analizar algunos aspectos del problema de...