Definicion De Indicadores De Logro

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Publicación en línea. Granada (España).

Año II Número 3.

Julio de 2004.

ISSN: 1695-324X

Competencia para el diseño didáctico del contenido
digital en cursos de postgrado asistido por
‘multimedia interactivo’ (MMI).

Iván Michel del Toro.
Profesor auxiliar de la Facultad Agroforestal.
Centro Universitario de Guantánamo (CUG)
imichel@tesla.cujae.edu.cu

Introducción
Lastecnologías de la información y la comunicación abren posibilidades metodológicas y didácticas
insospechadas. Para poder establecer la comunicación educativa, es necesario conocer los procesos
que se deben llevar a cabo, los canales a través de los cuales se ponen en relación los materiales
didácticos con los estudiantes y codificar los mensajes de manera significativa que puedan sercomprendidos de forma eficiente por estos.
El creciente desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, el acelerado
cúmulo de información y la omnipresencia de las comunicaciones en el entorno social, contribuyen a
que en el ámbito educativo se lleven a cabo las necesarias transformaciones para adecuarse a una
sociedad en estado de cambio permanente, con nuevas necesidades yvalores Estos nuevos
desafíos requieren profesores que posean las competencias profesionales necesarias para hacer
frente a esas transformaciones. (Fernández, R. S/f)
En los últimos años se ha dado mucha importancia a la relación: Educación -Comunicación.
Educación, hoy, es construcción de significados que tienen como base la comunicación; entendida
como el conjunto de recursos personales,psicológicos, pedagógicos y tecnológicos que un profesor
utiliza o puede utilizar en su relación con el alumnado para establecer una buena comunicación
cargada de sensibilidad y afectividad para ayudarle en su crecimiento personal. (McLuham, 1972).
Es importante considerar que los profesores universitarios para poder estar al nivel de estos tiempos,
se le debe capacitar para la formación de lacompetencia para el
diseño didáctico del contenido digital en cursos de postgrado asistido por multimedia. Hoy la realidad
es otra y no existe el nivel de preparación necesario para enfrentar este reto, al menos en aquellos
profesores que disponen de las actitudes para asumirlo.

http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm
Iván Michel del Toro.

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Publicación en línea. Granada(España).

Año II Número 3.

Julio de 2004.

ISSN: 1695-324X

El objetivo del presente trabajo es proponer la competencia para el diseño didáctico del contenido
digital, un nuevo desafío que deben enfrentar los profesores de la educación superior.

Desarrollo.
El diseño de programas de formación basados en el uso de multimedia interactivos favorece el
desarrollo de cursos dinámicos,ricos en contenidos y también motivadores para los alumnos. La
parte más compleja de este tipo de programa es la que afecta al profesor pues el proceso de diseño y
desarrollo de éstos es mucho más complejo que el diseño y desarrollo de materiales en formato
clásico o tradicional.
Uno de los aspectos claves para el éxito de un programa de formación asistido por MMI es lo
relacionado con eldiseño didáctico del contenido digital. Esta actividad constituye una
responsabilidad para el profesor universitario, por lo que es necesario analizar los elementos que
caracterizan esta competencia de manera que el profesor pueda ser capacitado para enfrentar el reto.
El proceso de diseño de cursos de postgrado asistido por multimedia interactivo (MMI) requiere el
cumplimiento de varias etapas yexige la participación de un equipo multidisciplinario para su
ejecución, sin embrago dentro de este proceso existe una actividad que requiere de la intervención
directa de los profesores implicado en desarrollar cursos de postgrado asistido por MMI, estos
profesores deben capacitarse para adquirir la competencia en el diseño didáctico del contenido
digital.
Como se puede apreciar en el...