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Lectura y literatura: misma vía hacia el conocimiento
Juan Ventura Sandoval
La lectura
Partamos de la idea de que la crisis sociocultural, característica de nuestro tiempo, también se manifiesta en los ámbitos educativo y cultural, ya sea en la escasa producción de libros y su consumo o en la demanda de estrategias de lectura de los usuarios. Demos también por asentado qué factoreseconómicos son causa principal de esta problemática; asimismo que en menor escala, pero sin dejar de ser significativo, los sujetos sociales coadyuvan en su acrecentamiento.1 Enseguida tengamos presente que, de alguna manera, el análisis, discusión y resolución de estos problemas deben ser atendidos por las instituciones públicas y no por la pleonásticamente llamada "sociedad civil", porque participar enestos eventos tiene más relevancia académica que política. No obstante, la situación anunciada podría devenir en circunstancia histórica si el problema de la lectura (y de los lectores) pudiera verse en toda su extensión.
En nuestro medio y tiempos actuales pareciera que el Homo lectorile debiera ser creado para preservar al Homo sapiens. De ahí que, en la perspectiva educativo-cultural,organismos como la Unesco pongan especial interés en esta otra cara del analfabetismo calificada como "funcional". También, desde la situación política de México, país en vías de desarrollo y con vocación de liderazgo mundial, resulta necesario incidir en esta situación reveladora: la carencia de lectores. Ambas posturas señaladas pueden ser válidas para, a partir de ellas, pergeñar soluciones;aunque, stricto sensu, difieran en el punto de vista (cuantitativo) para enfrentar estas deficiencias (cualitativas): consideramos que, al margen de las estadísticas, promover reflexiones sobre la trascendencia del problema puede ser fructífero. La llegada del fin de siglo, con su ineludible revisionismo, nos permite o exige, según se vea, disponernos a un retraimiento para ponderar la calidad denuestra cultura heredada y heredable.
Frente a la posible confusión de si el problema es la lectura o los lectores, conviene delimitar primero a la lectura como proceso y al lector en su desempeño: superadas las barreras de la lectoescritura2 podría pensarse que existe un lector, mas si éste no comprende lo que lee, el objetivo de la enseñanza no ha sido alcanzado. Persistir en esta idea deefectividad lectora, a pesar de la ineptitud manifiesta, convierte a esa afirmación en una falacia, fomentada por la escuela, que ha abandonado su carácter formativo. En ese tenor el problema se acrecienta porque el Estado no proporciona al individuo elementos suficientes para cultivar esa capacidad lectora. A su vez, el sujeto puede ser también causa de este fracaso o problema, según se lo vea. Elproceso de la lectura y la persona que lo realiza son partes fundamentales del esquema: el primero se aproxima más a la información que a la comunicación; el segundo, en la mayoría de los casos, se identifica con el leedor, que Pedro Salinas oponía precisamente al lector.3 Ubicados en este punto de la revisión, y con el fin de aproximarnos más, intentaremos un recuento sucinto de los principalesfactores problemáticos.
La escuela y el profesor
Uno de los más importantes objetivos de la escuela primaria es, en los dos primeros años, superar la barrera de la lectura y de la escritura y orientar ambas hacia la expedita obtención del conocimiento en los grados posteriores. Sin embargo, una de las fallas más notorias en la escuela de nuestros días es su ineficiencia, aún en nivelesuniversitarios. Debido a eso tampoco han podido tener acceso los leedores al "banquete de la cultura", así denominado por don Alfonso Reyes. La escuela mexicana actual —teóricamente— se sustenta en pedagogías modernas, operatorias y/o funcionales; sin embargo, la praxis educativa, resultado de la interacción del alumno y el maestro en el aula, cumple con mínima suficiencia los objetivos de los programas...