DEL CARMEN Criterios De Secuenciacion Cap 2 Y 9

CUADERNOS DE
EDUCACIÓN 21
EL ANÁLISIS Y SECUENCIACIÓN DE
LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS
Luis del Carmen
Editorial HORSORI

Barcelona, 1996

Este material se utiliza con fines
exclusivamente didácticos

ÍNDICE
Presentación ........................................................................................................................................... 9
Introducción......................................................................................................................................... 11
1. La secuenciación de contenidos en el marco de la reforma educativa .......................................... 15
1.1. El modelo curricular adoptado ............................................................................................ 15
1.2. El marco psicopedagógico dereferencia ............................................................................. 19
2. El análisis, selección, secuenciación y organización de contenidos en el proceso de
elaboración del currículo ................................................................................................................ 23
3. Criterios de secuenciación derivados de las teorías evolutivas...................................................... 33
3.1. La teoría de los estadios de Piaget ....................................................................................... 33
3.2. Aplicación de la teoría de los estadios al diseño del currículo de ciencias ......................... 38
3.3. Las teorías del desarrollo moral.......................................................................................... 42
4. Criterios de secuenciación derivados del análisis de tareas ........................................................... 49
4.1. Análisis de tareas “versus” análisis de contenidos .............................................................. 49
4.2. La concepción del análisis de tareas según Gagné .............................................................. 50
4.3. El análisiscognitivo de tareas ............................................................................................. 55
5. Criterios de secuenciación derivados del análisis de contenido ..................................................... 65
5.1. La teoría del aprendizaje significativo y los organizadores previos .................................... 66
5.2. Relaciones entre la lógica disciplinar y lasecuenciación de contenidos ............................. 75
5.3. La utilización de ideas-eje en la estructuración de las secuencias de contenidos ............... 84
5.4. Las investigaciones sobre las ideas de los alumnos ............................................................ 92
5.5. La historia de las Ciencias como referente para el análisis, selección
y secuenciación de contenidos.......................................................................................... 103
6. La estructura del contenido y su representación .......................................................................... 109
7. La teoría de la elaboración ............................................................................................................ 133
8. Síntesis de la revisión realizada.................................................................................................... 151
8.1. Aspectos generales ............................................................................................................ 151
8.2. La estructura receptora del alumno ................................................................................... 153
8.3. Características delmaterial de aprendizaje ....................................................................... 155
8.4. El proceso de toma de decisiones en la elaboración de secuencias ................................... 157
8.5. Las actividades de enseñanza ............................................................................................ 159
9. Propuesta de criterios para la secuenciación de contenidos...