Del La Escuela Unica Al Neoliberalismo Educativo

DE LA ESCUELA ÚNICA AL NEOLIBERALISMO EDUCATIVO
ÍNDICE
* Introducción.
* El desarrollo de la Escuela Única en Europa.
2.1Características fundamentales de la Escuela Única.
2.2La Escuela Única en distintos países: Alemania, Francia, Inglaterra y España(más extendido)
* El plan Langevin-Wallon.
3.1Conceptos.
3.2Objetivos.
3.3Consecuencias.
* Laenseñanza comprensiva.
4.1Factores que propician su aparición.
4.2Objetivos.
4.3Proceso de implantación en Europa.
* La educación como inversión.
5.1Características.
5.2objetivos.
5.3Consecuencias.
* El Neoliberalismo y la educación.
6.1Planteamiento.
6.2Modelos europeos de consolidación del Estado-Nación.6.3Objetivos y finalidades.
6.4El nuevo modelo neoliberal.
* Postmodernidad y educación
7.1Características.
7.2Teorías
7.3La educación en la postmodernidad.
* Consideraciones finales.
* Bibliografía.
* Anexo.
EL DESARROLLO DE LA ESCUELA ÚNICA EN EUROPA.

CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES DE LA ESCUELA ÚNICA:
La escuela única tiene una doblesignificación : puede expresar un punto de vista educativo y un nuevo concepto de la organización escolar y de otro movimiento social promovido por los partidos políticos más avanzados. Los antecedentes pedagógicos de la escuela única se pueden llevar desde Platón a Comenio o a Pestalozzi, pero su expresión más concreta se encuentra en Concordet y Fichte. Desde el punto de vista pedagógico-social la escuelaúnica es una creación de los años 20 del siglo XX de los partidos políticos y populares y del magisterio primario público, representados, respectivamente, por el partido social demócrata y el magisterio de alemanes. La escuela única no prejuzga la monopolización por parte del Estado de la enseñanza, así como tampoco impone el laicismo, ni está pensada para los más aptos. La Escuela Única admitetodas las variedades posibles de enseñanza e instituciones convirtiéndose así en diferenciada.
La escuela única viene a ser la prolongación del movimiento de educación popular iniciado en el siglo XVIII con los reyes ilustrados de Prusia, que crean la escuela pública, y la Revolución francesa que propugna la educación nacional, la del pueblo en su totalidad. Este movimiento se realiza plenamenteen el siglo XX, que amplia esta educación más allá de los límites de la enseñanza primaria para conseguir una enseñanza media y superior para todos. En la conquista de la Escuela Única ha tenido mucho que ver las aspiraciones de las clases trabajadoras en su deseo de adquirir más saber y más poder. La educación de masas de la escuela tradicional es substituida por la educación diferenciada en laescuela única.
Para Luzuriaga, la escuela única es la escuela nacionalizada, socializada y individualizada al mismo tiempo, por eso estas tres características se convierten en las esenciales de la educación unificada.
En la práctica, en el período de entreguerras, se fueron buscando soluciones para plantear la escuela única en todos los elementos constitutivos de la escuela: las instituciones,los alumnos, el personal docente y la administración. Luzuriaga realizó un resumen de este proceso:
* Con respecto a los alumnos, se realizó una equiparación de todos los niños en cuanto a las facilidades para su educación, independientemente de su posición económica y social, su confesión religiosa y su sexo, pero teniendo en cuenta sus aptitudes e inclinaciones.
* Con respecto a lasinstituciones se produjo la unificación de las diversas instituciones educativas, desde la escuela de párvulos a la universidad, estableciendo puntos de enlace entre ellas, aunque conservando las peculiaridades de cada una.
* Con respecto a los maestros, se aplicó un principio unitario entre todos los miembros del personal docente de los diversos grados de enseñanza.
* Con respecto a la...