Del sexismo ambivalente a la corresponsabilidad: Diseño y aplicación de una propuesta formativa.
corresponsabilidad:
Diseño y aplicación de una
propuesta formativa.
Neus Debón Hernández
Septiembre, 2010
UNIVERSITAT DE VALÈNCIA
INSTITUT UNIVERSITARI D’ESTUDIS DE LA DONA
Màster en Género y Políticas de Igualdad
2
ÍNDICE
CAPÍTULO PRELIMINAR
1. Introducción
2. Pertinencia de la investigación y ámbito de desarrollo
5
8
CAPÍTULO I:ACERCAMIENTO AL SEXISMO AMBIVALENTE COMO
CONSTRUCTO O VARIABLE TEÓRICA (ACTITUD E IDEOLOGÍA)
I.1.- El sexismo, marco conceptual y contextual: el género, sistema
sexo-género, el orden patriarcal, la violencia simbólica y la
construcción de la identidad sexuada y sexuante
Género
14
El sistema sexo-género y el orden patriarcal
18
Estereotipos de género
22
Roles sexuales
24
Ladominación masculina, la violencia simbólica y la
construcción de las identidades sexuadas
El habitus y la violencia simbólica
25
Las tecnologías de la dominación masculina
30
La socialización y las identidades sexuadas
32
El sexismo
35
I. 2.- El sexismo ambivalente aproximación teórica y conceptual
Escalas de sexismo
14
15
28
37
43
CAPÍTULO II: LACORRESPONSABILIDAD EN LA PAREJA
44
II.1.- Movimientos adaptativos de las estructuras de dominación
masculina y la incorporación de las mujeres al mercado laboral en
España a comienzos del s. XXI. El papel de la familia, la escuela, los
medios de comunicación y el mercado.
II.2.- Los efectos del sexismo benevolente en el ámbito familiar y de
pareja.
CAPÍTULO III: LA FORMACIÓN ESPECÍFICA PARAEL
CUESTIONAMIENTO CRÍTICO DEL SEXISMO, ESPECIALMENTE DEL
AMBIVALENTE, Y PARA EL CAMBIO HACIA LA IGUALDAD.
44
CAPÍTULO IV: LA PROPUESTA FORMATIVA “DE PAR…EN PAR”:
DISEÑO Y CARACTERÍSTICAS.
Introducción
55
Descripción del proyecto formativo “De par…en par”
50
52
55
57
3
IV.1.- Objetivos Generales.
57
IV.2.- Objetivos específicos.
58
IV.3.- Contenidos.
60IV.4.- Destinatari@s.
61
IV.5.- Materiales
61
IV.6.- Metodología
62
IV.7.- Temporalización
62
IV.8.-Evaluación e instrumentos
62
CAPÍTULO V: ESTUDIO DE LOS EFECTOS DE LA PROPUESTA
FORMATIVA
V.1.- Alcance de la investigación
64
64
V.2.-Objetivos e hipótesis
64
V.3.-Diseño
65
V.4.- Método y muestra
67
V.5.-Instrumentos
67
V.6.-Variables
69
V.7.- Procedimiento
69
V.8.-Resultados
71
V.8.1.- Fiabilidad de los instrumentos
71
V.8.2.- Hipótesis 1ª: análisis resultados de la carga de
sexismo global tras la intervención
V.8.3.- Hipótesis 2ª: análisis de las subescalas de SB y SH
72
V.8.4.- Hipótesis 3ª: análisis por sexos y edades
81
73
V.9.- Discusión e implicaciones del estudio
106V.10.- Conclusiones
113
BIBLIOGRAFÍA
117
ANEXOS:
Cuestionarios: Inventario Sexismo Ambivalente (ASI); Detección
Sexismo Adolescente (DSA) y Registros de aula
Tablas fiabilidad
126
Tablas de significación
136
132
4
CAPÍTULO PRELIMINAR
1.- Introducción
En el seno de esta sociedad recién amanecida de su larga noche dictatorial,
eclesiástica y patriarcal, losavances y mejoras producidos en estos 30 años
de construcción democrática han sido considerables y sus efectos se han
dejado notar en todos los órdenes de la vida.
Los cambios en las condiciones materiales de vida asociados a la
universalización del derecho a la educación y a la sanidad, el desarrollo
tecnológico, la globalización, la omnipresencia de los medios de
comunicación,… han producido y ala vez son fruto de transformaciones
inimaginables hace un siglo en las estructuras productivas, políticas y sociales
de nuestra sociedad.
La construcción del Estado democrático de las autonomías y la incorporación
de España a la EU enmarcan la génesis de estos procesos de cambio, pero
la España de hoy no se comprendería sin atender o desatendiendo el papel
fundamental que en dicha...
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