Del R O Tarea 2





















Nombre de la materia
Teorías y Sistemas de la Psicología.

Nombre de la Licenciatura
Psicología Organizacional.

Nombre del alumno
Carlos de Jesús del Río Gómez.

Matrícula
19487.

Nombre de la Tarea
Aplicación conductual en el aula.


Unidad #2
Conductismo.Nombre del Tutor
Clara Estela Acevedo Ramos.

Fecha
25 Mayo 2015


INTRODUCCIÓN

Aunque los problemas de conducta han existido siempre en los centros educativos, en los últimos años éstos han alcanzado una generalización y protagonismo especial. Recientes informes de la Organización para la Cooperación yDesarrollo Económico respecto a la educación en México, indican que en opinión de los profesores uno de los tres obstáculos más relevantes que dificultan el aprovechamiento escolar, es la presencia cada vez más frecuente y grave de los problemas de disciplina o ajuste social en todos los niveles de Educación Básica. Resulta lógico que un alumno que no cuenta con las competencias mínimas para adecuarse alas normas básicas de interacción social en la escuela, comience a ver mermado su desempeño académico, sobre todo cuando el único recurso estratégico que utiliza la comunidad escolar para “adaptar” a estos niños es el castigo: expulsarlo del salón, reprenderlo verbalmente, eliminarle beneficios, recluirlo en la dirección, impedirle la convivencia con otros compañeros etc. La presencia constante deproblemas de conducta en un alumno suele desembocar en la presentación de necesidades educativas especiales (NEE), no sólo porque no consigue adquirir las competencias socio/afectivas mínimas en la asignatura de formación cívica y ética, sino porque sus efectos negativos se expanden rápidamente al resto de su vida escolar, familiar y comunitaria. Cuando un niño presenta NEE asociadas a losproblemas de conducta, lo que explica su bajo desempeño no es su pobre nivel intelectual sino sus enormes dificultades para adaptarse a la vida social implícita en todo proceso educativo.







DESARROLLO

De todos los participantes en la vida escolar de los alumnos es el psicólogo de educación
especial el que se encuentra en “el ojo del huracán” a la hora de atender los problemas de conducta, lacomunidad escolar automáticamente piensa en él para obtener soluciones, levantando a veces expectativas muy altas o mágicas que no corresponden con la realidad. Muchas ocasiones los padres, maestros y directivos demandan del psicólogo soluciones prácticamente inmediatas y efectivas que den fin a los comportamientos inadecuados de los alumnos, lo que resulta imposible en la mayoría de los casos, puescómo es sabido la intervención psicológica implica tiempo, sistematicidad y consistencia para lograr los propósitos que se han establecido para cada alumno. La situación se complica aún más cuando no sólo se pide rapidez de resultados sino que se cree que los estudiantes mejorarán su adaptación social sin implicar cambios en el contexto; al parecer, se parte de la idea infundada de que los problemasde adaptación residen exclusivamente en el niño, y que el medio interviene muy poco o casi nada en su origen. Expresiones como “lleva a este niño berrinchudo con el psicólogo para que hable con él” son ejemplo de esta manera equivocada y reduccionista de plantear la atención de los problemas de conducta. Suponer que un alumno va mejorar su comportamiento inadecuado sólo por hablar con el psicólogoes como creer que un niño presilábico se convetirá a alfabético sólo porque así se lo aconseja la maestra de apoyo. No hay soluciones simples para solucionar éste tema.







Si bien la familia, la escuela y el alumno son factores que contribuyen en distinta proporción a la presentación de problemas de conducta, lo que sí se puede afi rmar es que todos actúan a la vez para ir conformado un...