Demandas cognitivas de la realización de las tareas de geometría en el concepto del área
Páginas: 3 (629 palabras)
Publicado: 17 de febrero de 2014
Demandas cognitivas de la realización de las tareas de geometría en el concepto del área
Introducción
En este ensayo podrán encontrar las diferentes demandas cognitivas que tiene los alumnos denivel secundaria al resolver problemas de área y al realizar actividades. La geometría puede ser emocionante para los matemáticos y para cualquiera que guste de las matemáticas. Pero, ¿qué hay sobrela demás gente que debe aprender matemáticas? Esta pregunta surge cuando nos fijamos en las numerosas y profundas dificultades que encuentra el profesor. La enseñanza de la geometría es más compleja ycon frecuencia menos exitosa que la enseñanza de las operaciones numéricas o álgebra elemental. De donde, ¿por qué enseñar geometría a todos los alumnos? Esta pregunta da por sentada otra más: ¿cómodebiera enseñarse la geometría? Con el fin de adelantar algunas ideas sobre este aspecto crucial debemos tomar en cuenta la complejidad cognitiva subyacente de la actividad geométrica.
DesarrolloLa actividad geométrica involucra tres clases de procesos cognitivos: la visualización, el razonamiento y la construcción, las tres clases de procesos deben ser desarrollados separadamente, esnecesario realizar durante el currículo escolar un trabajo que reconozca los diferentes procesos de visualización y de razonamiento, pues no sólo hay varias formas de ver una figura, sino también derazonamiento. La coordinación entre visualización y razonamiento sólo puede ocurrir realmente tras este trabajo de diferenciación.
*Procesos de visualización con referencia a las representacionesespaciales para la ilustración de proposiciones, para la exploración heurística de una situación compleja, para echar un vistazo sinóptico sobre ella, o para una verificación subjetiva;
*Procesos deconstrucción mediante herramientas: la construcción de configuraciones puede servir como un modelo en el que la acción sobre los representantes y los resultados observados están relacionados con los objetos...
Introducción
En este ensayo podrán encontrar las diferentes demandas cognitivas que tiene los alumnos denivel secundaria al resolver problemas de área y al realizar actividades. La geometría puede ser emocionante para los matemáticos y para cualquiera que guste de las matemáticas. Pero, ¿qué hay sobrela demás gente que debe aprender matemáticas? Esta pregunta surge cuando nos fijamos en las numerosas y profundas dificultades que encuentra el profesor. La enseñanza de la geometría es más compleja ycon frecuencia menos exitosa que la enseñanza de las operaciones numéricas o álgebra elemental. De donde, ¿por qué enseñar geometría a todos los alumnos? Esta pregunta da por sentada otra más: ¿cómodebiera enseñarse la geometría? Con el fin de adelantar algunas ideas sobre este aspecto crucial debemos tomar en cuenta la complejidad cognitiva subyacente de la actividad geométrica.
DesarrolloLa actividad geométrica involucra tres clases de procesos cognitivos: la visualización, el razonamiento y la construcción, las tres clases de procesos deben ser desarrollados separadamente, esnecesario realizar durante el currículo escolar un trabajo que reconozca los diferentes procesos de visualización y de razonamiento, pues no sólo hay varias formas de ver una figura, sino también derazonamiento. La coordinación entre visualización y razonamiento sólo puede ocurrir realmente tras este trabajo de diferenciación.
*Procesos de visualización con referencia a las representacionesespaciales para la ilustración de proposiciones, para la exploración heurística de una situación compleja, para echar un vistazo sinóptico sobre ella, o para una verificación subjetiva;
*Procesos deconstrucción mediante herramientas: la construcción de configuraciones puede servir como un modelo en el que la acción sobre los representantes y los resultados observados están relacionados con los objetos...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.