democracia

¡UNIDADES, DECENAS Y....CENTENAS!! Jugando con tapas
   Muchas veces nos resulta complicado introducir a los niños de Infantil o Primaria el concepto de decena, ya que es un aspecto abstracto. Lo mejor siempre para aprender algo es vivenciarlo, experimentar, equivocarse, reflexionar... Por eso yo he trabajado con mis niños de cinco años a lo largo del curso los conceptos de unidades, decenas ycentenas de forma manipulativa, para luego pasar a la simbólica. Fue toda una expeiencia que me sorprendió gratamente y ellos fueron marcando el ritmo. Espero que les resulte útil a los maestros, ya que algunos conocidos de primaria me han preguntado y lo han llevado a cabo en su aula.

   Como recordarán, en 4 años empezamos a recolectar tapones de plástico para trabajar en el aula lasmatemáticas. En clase clasificamos, hicimos series, experientamos... Para aquellos que quieran ver cómo trabajamos con tapones en 4 años pulsa en la imagen o en el link:
                                             
http://aulainfantil-susana.blogspot.com.es/2012/04/matematicas-divertidas-jugando-con.html
    A lo largo de este curso (5 años) hemos continuado trabajando con este material y nos hemosiniciado en la descomposición de números mayores trabajando los conceptos de: unidades, decenas y centenas, ¿quieren ver cómo lo hemos hecho?  Por supuesto que todo este trabajo que se muestra a continuación se ha llevado a cabo en distintos días y distintas sesiones. Algunos martes o jueves después del recreo le dedicábamos un ratito a experimentar y descubrir. Si llega a ser todo el mismo día,nuestras pobres cabecitas explotan de tanto aprender. Como dijo María Montessori: "cada piedra del edificio mental debe estar bien colocada y con exactitud antes de que se coloque la siguinte". Veamos ahora nuestro trabajo.
   

UNIDADES

    El concepto de unidades nos fue muy sencillo de interiorizar: un tapón = una unidad.


    DECENA

    Para la iniciación a la decena, Susana nos hatraído unas bolsas transparentes. En cada bolsa estaba escrito "10 unidades". Por tanto, en cada bolsa había que introducir diez tapas, ninguna otra cantidad, sólo diez. Así lo hicimos en nuestro rincón de la asamblea para que todos viéramos y aprendiéramos unos de otros.






Pues bien, ya tenemos varias bolsas de diez y hemos aprendido que a cada bolsa le llamamos "decena". Diez tapas (odiez unidades forman una decena). Aquí tenemos algunas de las decenas que formamos, unas 14 o así, y eso que dejamos unidades sueltas para poder jugar.



Pero luego, para entenderlo mejor, Susana nos a propuesto un reto de los suyos:
 ha puesto dos cajas: una rosa que pone "UNIDADES" y otra verde que pone "DECENAS". La maestra ha puesto dos bolsas en las decenas y cinco tapas en las unidadesy nos ha preguntado ¿Cuántas tapas hay aquí en total en las dos cajas sin contarlas? ¡GUAUU! Todo un reto para unos niños tan pequeños... Nos costaba un poco tal y como la maestra había previsto, pero aún así expresamos nuestras hipótesis. Por supuesto que no nos dio la respuesta Susana (ya saben lo insistente que es con que pensemos y descubramos por nosotros mismos) , nos ayudó poniendo dospapeles: en uno ponía unidades y lo colocó delante de la caja de unidades y en el otro decenas y lo puso en su sitio. Ahora sí que nos tocaba pensar, pero esta vez era más sencillo y algunos dimos con la solución ¿cuántas unidades había?  5, pues pusimos el 5 en el folio de unidades. ¿Cuántas decenas había? 2 y lo escribimos también.  Entonces, ¿cuántos tapones hay en total? Nos costó a algunos unpoquito, pero otros nos dimos cuenta que solo quedaba leer el número: 25. De todos modos siguen siendo hipótesis hasta que se compruebe contando, al menos la primera vez. Vamos, una auténtica resolución de problemas de mayores es lo que hemos hecho. 

        Poco a poco los demás fuimos aprendiendo la mecánica, era simple y trabajamos con cifras mayores. Veamos un ejemplo que seguro entienden...