Demre - Figuras Literarias Psu

Universidad de Chile
Vicerrectoría de Asuntos Académicos
DEMRE

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Listado de figuras literarias a considerar para la PSU-L

Vicerrectoría de Asuntos Académicos Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional DEMRE Comité de Lenguaje y Comunicación

Santiago, 2007

Comité de Lenguaje y Comunicación

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2Presentación

La modificación más relevante a la anterior Prueba de Aptitud Académica ha sido la sustitución de la noción de aptitud por la de habilidades cognitivas referidas a los contenidos mínimos (CMO) del Marco Curricular. Esto es, se reemplazó el modelo de aptitudes generales de razonamiento por uno de referencia curricular, en el entendido de que las habilidades siempre están puestasen funcionamiento con relación a un contenido ( 1). En el caso particular del subsector de Lengua Castellana y Comunicación para la Enseñanza Media, los CMO están distribuidos en tres grandes ejes temáticos que atraviesan los cuatro niveles de la EM: lengua castellana (LEC), literatura (LIT) y medios masivos de comunicación (MMC). Por ello, es posible hablar de una doble articulación de loscontenidos: primero, a nivel disciplinario, en el interior de cada uno de los ejes temáticos (LEC, LIT, y MMC); luego, a nivel de cada año (I, II, III y IV año medio). Esta estructura supone una visión organizadora y homogénea del currículo de Lengua Castellana y Comunicación, pues los ejes temáticos se presentan en el mismo orden a través de cada año; a su vez, los CMO asociados a cada eje temático, vancambiando – tanto en grado de dificultad, como en profundización – en forma progresiva a lo largo de los cuatro años de educación media. La tabla que aparece en la página siguiente ilustra esta distribución temporal y disciplinaria de los CMO ( 2):

DEMRE. Marco teórico prueba de Lenguaje y Comunicación. Vicerrectoría de Asuntos Académicos, Universidad de Chile, 2003-2006, documento de trabajo.2 Caruman, Sergio. La noción de hipertexto y su aplicación didáctica en los Programas de Estudio de Lengua Castellana y Comunicación para la Enseñanza Media. Tesis para optar al grado de Magíster en Literatura con mención en Teoría Literaria. Departamento de Literatura, Facultad de Filosofía y Humanidades, Universidad de Chile, 2006. Comité de Lenguaje y Comunicación

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Contenido Lengua Castellana Nivel Literatura Medios de comunicación

I Medio Formación General

Discurso de carácter dialógico; aspectos socioculturales del lenguaje

Elementos básicos de la literatura

Distintas manifestaciones mediales de carácter dialógico

II Medio Formación General

Discurso expositivo

Diferentes géneros,épocas (mundos literarios)

Exposición de hechos – creación de mundos

III Medio Formación General

Discurso argumentativo

Literatura clásica (canon) y su capacidad para promover valores

Carácter argumentativo: publicidad, propaganda, formación de opinión

IV Medio Formación General

Discurso enunciado en situación pública de comunicación

Literatura contemporánea

El tema de lacontemporaneidad y el tratamiento del discurso enunciado en situación pública

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A su vez, la actual prueba se organiza en secciones, esto es, grupos de tipos de preguntas, cada una de las cuales posee una ficha de referencia curricular que permite rastrear en detalle qué se está evaluando(CMO – Marco Curricular), cómo se refleja en el tratamiento didáctico dicho CMO (contenido – Programa de Estudio), cómo se está midiendo el CMO (habilidades cognitivas), cuál de los enfoques didácticos del currículo predomina (conceptual, procedimental, valórico / actitudinal), el grado de dificultad estimada de la pregunta (fácil , mediana, difícil), etc. La tabla siguiente muestra esta...