Denografia

Características del constructivismo en el método de enseñanza
El constructivismo debe ser visto como enfoque que busca desarrollar ciertas características que van en directo desarrollo del conocimiento y el aprendizaje.
El constructivismo tiene su historia desde la edad clásica, en donde por ejemplo, Sócrates les hace preguntas a sus alumnos y desarrollando el llamado “dialogo socrático”, En elsiglo pasado, Jean Piaget y John Dewey desarrollaron teorías sobre el desarrollo del niño y la educación, que nos conducen a la evolución del constructivismo. Piaget creía que los humanos aprenden a través de la construcción de una estructura lógica luego de otra. El también concluyó que la lógica de un niño y su forma de pensar son inicialmente muy diferentes a la de los adultos. Lasimplicaciones de esta teoría y cómo él la aplica, le dan forma a la fundación del concepto de educación constructivista.
Dewey por otro lado plantea la necesidad de conectar la educación con el diario vivir, en donde la relación debe ser vista como la aplicación del diario vivir, en otro ámbito Vigotsky introduce el aspecto social del aprendizaje dentro del constructivismo. Define la “zona deaprendizaje próximo”, de acuerdo a la solución de problemas por parte del estudiante en relación a su nivel de desarrollo. Habla del potencial nivel de desarrollo del estudiante, bajo la guía de un adulto o colaboración con sus compañeros más capaces.
Bruner inicia los cambios en el currículo basado en la noción de que el aprendizaje es un activo proceso social mediante el cual los estudiantes construyennuevas ideas o conceptos basados en su conocimiento. Seymour Papert’s basa sus trabajos educativos en el amplio uso de las computadoras y la tecnología en ambientes constructivistas.
Luego de realizar esta revisión histórica de que es el constructivismo en la enseñanza es necesario saber como es la aplicación y conexión entre la dicotomía EDUCACION – SOCIEDAD, al momento se percibe la nuevaforma de entender la forma de enseñanza, Por otro lado mediante una mirada filosófica se plantea que “el conocimiento humano no se recibe pasivamente ni del mundo ni de nadie, sino que es procesado y construido activamente por el sujeto que conoce. la función cognoscitiva está al servicio de la vida, es una función adaptativa, y en consecuencia lo que permite el conocimiento al conocedor esorganizar su mundo, su mundo experiencial, vivencial” (Villaseca,2007)
Del párrafo anterior lo que se puede extraer es la presencia de lo cognitivo en los procesos de conocimiento, en donde la experiencia y las vivencias son piezas claves en el desarrollo del constructivismo pedagógico.
Lo que plantea el constructivismo pedagógico es que el verdadero aprendizaje humano es una construcción de cada alumnoque logra modificar su estructura mental, y alcanzar un mayor nivel de diversidad, de complejidad y de integración. Es decir, el verdadero aprendizaje es aquel que contribuye al desarrollo de la persona. Por esto el desarrollo no se puede confundir con la mera acumulación de conocimientos, de datos y experiencias discretas y aisladas. Al contrario, el desarrollo del individuo en formación es elproceso esencial y global en función del cual se puede explicar y valorar cada aprendizaje particular, como lo han planteado los pedagogos clásicos. La clásica discusión pedagógica entre educar e instruir precisamente aclaró que lo importante no era informar al individuo ni instruirlo sino desarrollarlo, humanizarlo (Santana, 2000).
Para empezar a desarrollar un marco conceptual y expresar de lamejor forma la aplicación y adaptación del constructivismo en la enseñanza pedagógica, es necesario expresar que el constructivismo se define principalmente como un paradigma en donde el conocimiento y sus estudio, y por ende su interacción con el mundo u objeto con que se relaciona. Por otro lado se debe entender que el constructivismo no tiene una definición univoca, si no que esta se define...