Deontologia pedagogica
Páginas: 12 (2997 palabras)
Publicado: 6 de julio de 2011
DEONTOLOGÍA PEDAGÓGICA EN LA INCLUSIÓN DE PERSONAS ESPECIALES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
INTRODUCCIÓN
Las personas especiales son aquellas que presentan ciertas restricciones o ausencia de la capacidad de realizar cualquier actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para cualquier ser humano, la cual puede ser corporal, orgánica, somática o psicológica, por otra parte,las restricciones pueden ser de conducta, comunicación, cuidado personal, locomoción, disposición del cuerpo, destreza, situación, determinada aptitud, entre otras.
De allí que en este trabajo investigativo setrata de determinar, de qué manera la Deontología Pedagógica puede intervenir en la inclusión de personas especiales en la Educación Superior; entendiendo la Deontología Pedagógica, comoel conjunto de principios y reglas éticas que regulan y guían la actividad profesional en el hecho educativo.
Se busca entonces, una vía, un camino a seguir en el manejo de una serie de herramientas que permitan de alguna manera la inclusión, permanencia y convivencia en armonía en la comunidad universitaria, hasta alcanzar los logros propuestos por las personas especiales y su posteriorinserción en el mercado de trabajo. Porque la deontología guía deber ser y el argumento supremo orientador del comportamiento, sólo sujeto a la responsabilidad que le impone su conciencia
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Las personas especiales o discapacitadas, se caracterizan por presentar alguna insuficiencia corporal, orgánica, somática o psicológica, por lo que se observa que su capacidad estáreducida o limitada para efectuar determinadas actividades, las cuales se hacen necesarias para desempeñarse en condiciones normales en diferentes planos u ocupaciones, bien sea físico, laboral o económico.
En este sentido Cáceres (2004), define la discapacidad como “toda restricción o ausencia (debida a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margenque se considera normal para cualquier ser humano”; explicando además que éstas insuficiencias o excesos en el desempeño y comportamiento en el quehacer cotidiano pueden ser temporales o permanentes, reversibles o irreversibles y progresivos o regresivos, se clasifican en nueve grupos: de la conducta, de la comunicación, del cuidado personal, de la locomoción, de la disposición del cuerpo, de ladestreza, de situación, de una determinada aptitud y otras restricciones de la actividad (s/n).
Por otra parte, Otero (2009) en el Portal de Ciencia Salud, considera que la discapacidad, impedimento o retraso físico, son aquellas “condiciones que puede deberse a desórdenes musculares, del esqueleto o neuro musculares, la parálisis o pérdida de uno o más miembros que imponen una limitantefísica para el individuo; incluso el impedimento para caminar, pararse o utilizar sus manos” (s/n).
En relación a lo anterior, se considera que las personas especiales o con discapacidad, en la temática que se desarrolla en esta investigación, son todos aquellos seres humanos que aun cuando presentan anormalidad o pérdida de su estructura corporal o de alguna función fisiológica, bien sea congénitao adquirida, no tienen impedimentos para insertarse o incluirse en las casas de estudios de educación superior.
Al respecto, sobre el concepto de inclusión, Molina (2007), señala que debe ser entendido como un medio para asegurar que los “estudiantes con discapacidad disfruten de los mismos derechos que los estudiantes sin discapacidad. Es un proceso que demanda genuina participación ytransformación de la comunidad e implica que las minorías no sean discriminadas en razón de sus diferencias” (s/n). De allí que de acuerdo a la misma autora internacionalmente, el concepto de inclusión educativa ha sido adoptado por organismos como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), para los que se refleja en el desarrollo de estrategias que...
INTRODUCCIÓN
Las personas especiales son aquellas que presentan ciertas restricciones o ausencia de la capacidad de realizar cualquier actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para cualquier ser humano, la cual puede ser corporal, orgánica, somática o psicológica, por otra parte,las restricciones pueden ser de conducta, comunicación, cuidado personal, locomoción, disposición del cuerpo, destreza, situación, determinada aptitud, entre otras.
De allí que en este trabajo investigativo setrata de determinar, de qué manera la Deontología Pedagógica puede intervenir en la inclusión de personas especiales en la Educación Superior; entendiendo la Deontología Pedagógica, comoel conjunto de principios y reglas éticas que regulan y guían la actividad profesional en el hecho educativo.
Se busca entonces, una vía, un camino a seguir en el manejo de una serie de herramientas que permitan de alguna manera la inclusión, permanencia y convivencia en armonía en la comunidad universitaria, hasta alcanzar los logros propuestos por las personas especiales y su posteriorinserción en el mercado de trabajo. Porque la deontología guía deber ser y el argumento supremo orientador del comportamiento, sólo sujeto a la responsabilidad que le impone su conciencia
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Las personas especiales o discapacitadas, se caracterizan por presentar alguna insuficiencia corporal, orgánica, somática o psicológica, por lo que se observa que su capacidad estáreducida o limitada para efectuar determinadas actividades, las cuales se hacen necesarias para desempeñarse en condiciones normales en diferentes planos u ocupaciones, bien sea físico, laboral o económico.
En este sentido Cáceres (2004), define la discapacidad como “toda restricción o ausencia (debida a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margenque se considera normal para cualquier ser humano”; explicando además que éstas insuficiencias o excesos en el desempeño y comportamiento en el quehacer cotidiano pueden ser temporales o permanentes, reversibles o irreversibles y progresivos o regresivos, se clasifican en nueve grupos: de la conducta, de la comunicación, del cuidado personal, de la locomoción, de la disposición del cuerpo, de ladestreza, de situación, de una determinada aptitud y otras restricciones de la actividad (s/n).
Por otra parte, Otero (2009) en el Portal de Ciencia Salud, considera que la discapacidad, impedimento o retraso físico, son aquellas “condiciones que puede deberse a desórdenes musculares, del esqueleto o neuro musculares, la parálisis o pérdida de uno o más miembros que imponen una limitantefísica para el individuo; incluso el impedimento para caminar, pararse o utilizar sus manos” (s/n).
En relación a lo anterior, se considera que las personas especiales o con discapacidad, en la temática que se desarrolla en esta investigación, son todos aquellos seres humanos que aun cuando presentan anormalidad o pérdida de su estructura corporal o de alguna función fisiológica, bien sea congénitao adquirida, no tienen impedimentos para insertarse o incluirse en las casas de estudios de educación superior.
Al respecto, sobre el concepto de inclusión, Molina (2007), señala que debe ser entendido como un medio para asegurar que los “estudiantes con discapacidad disfruten de los mismos derechos que los estudiantes sin discapacidad. Es un proceso que demanda genuina participación ytransformación de la comunidad e implica que las minorías no sean discriminadas en razón de sus diferencias” (s/n). De allí que de acuerdo a la misma autora internacionalmente, el concepto de inclusión educativa ha sido adoptado por organismos como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), para los que se refleja en el desarrollo de estrategias que...
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