Deontologia

Ética y Deontología en la Docencia Universitaria
Proyecto MECD EA2002-0131
GREM. Universitat de Barcelona

UNIDAD III. Ética, deontología y profesión
Trabajo y profesión

VILAR, J. (2000) Deontología y práctica profesional. Límites y posibilidades de los códigos
deontológico, en Arts Brevis. Anuari de la Càtedra Ramon Llull de Blanquerna. Barcelona,
Universitat Ramon Llull, 275-294.

“Elinnegable giro del pensamiento filosófico hacia la ética puede ser sólo el signo de que por ahí
anda la única respuesta a la pregunta por el sentido de la realidad. Si la idea de un mundo mejor no
es suficiente estímulo para luchar por él, si esa idea, unida a la esperanza de que la transformación
de la realidad es posible, no introduce sentido en la existencia, entonces habrá que concluir que la
ética notiene que ver nada con nosotros”.
Camps, V. La imaginación ética. 1991. XVI

Introducción
En los últimos años, estamos asistiendo al resurgimiento, más o menos
sistematizado, de la reflexión sobre la ética profesional por parte de los diversos sectores
implicados en la acción social1. Parece que esta preocupación ha dejado de ser una moda
pasajera más para situarse en el centro del debate sobrela intervención social. Por esta
razón, iniciamos aquí unas reflexiones que creemos pueden ser útiles tanto para los
profesionales de la acción social como para las personas que están en formación y que
próximamente serán profesionales activos.
Las cuestiones valorativas son el eje central del quehacer social y educativo y, lo
queramos o no, siempre están presentes. No debemos olvidar que todaintervención social
tiene una triple dimensión (Sánchez, 1996):
• Por un lado, existe una dimensión técnica que ayuda a encontrar los materiales teóricos
para proponer soluciones y dar respuesta a los problemas de carácter social.
• En segundo lugar, la dimensión estratégica posibilita el tránsito de una idea a su
operativización, es decir, nos asegura la viabilidad de la propuesta, nos marca lospasos
para su realización y nos indica como llegar a obtener resultados favorables.
• En tercer lugar, la dimensión valorativa nos pone ante la necesidad de decidir entre
diversas acciones y de identificar los valores políticos y ideológicos que nos hacen
escoger unos resultados a conseguir y unas formas de actuar frente a otras. Toda
intervención responde inevitablemente a un por qué ideológico, esdecir, tiene una
estructura de valor que implica un cierto compromiso con unas ideas y unos valores,
aunque quizás quede disimulado por un lenguaje técnico y estratégico.
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Mediante esta expresión definimos de manera genérica el conjunto de profesiones sociales que tienen que ver con la mejora
de las condiciones de vida de la comunidad. En este texto, se hace especial incapié en los gruposdesfavorecidos o con
necesidades de protección y ayuda o, dicho con otras palabras, con necesidad de ser “cuidadas”, ya sea por ser
especialmente vulnerables como por encontrarse en una posición de clara indefensión ante las redes sociales y la complejidad
de la vida actual. Ancianos, niños, personas privadas de libertad, enfermos, familias desorientadas y con condiciones de vida
precarias, colectivosafectados por los problemas que se derivan de la pobreza... son grupos especialmente vulnerables a la
dureza de los sistemas de atención y control. En estos contextos profesionales, la actuación estrictamente técnica no es

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Ética y Deontología en la Docencia Universitaria
Proyecto MECD EA2002-0131
GREM. Universitat de Barcelona

UNIDAD III. Ética, deontología y profesión
Trabajo y profesiónVILAR, J. (2000) Deontología y práctica profesional. Límites y posibilidades de los códigos
deontológico, en Arts Brevis. Anuari de la Càtedra Ramon Llull de Blanquerna. Barcelona,
Universitat Ramon Llull, 275-294.

Estas tres dimensiones están interrelacionadas, pero su singular naturaleza impide
que unas puedan aportar soluciones a las otras, de manera que las cuestiones técnicas sólo
tienen...