DEPORTE EDUCATIVO Y LOS ADOLECENTES


CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE EDUCACION ESPECIALIZADA




MATERIA:
DEPORTE EDUCATIVO Y LOS ADOLECENTES 1



MAESTRO:
L.E.F FRANCISCO ROBERTO PEÑA CARRILLO


ALUMNO:
JOSE ADRIAN MEDINA MIRANDA


TEMA:
TRABAJO FINAL



SEMESTRE:
QUINTO






TRABAJO 1

Definir por escrito la relación entre el conocimiento práctico y el conocimiento teórico.
R: Por logeneral el conocimiento teórico se aprende antes que el practico en el caso de los juegos por que sin duda, con anterioridad se ha escuchado el nombre de un juego; sin embargo en ocasiones el desconocimiento de la teoría de un juego, conlleva al alumno a desarrollar su capacidad de perspicacia, para desarrollar la trampa; bueno o malo, el alumno se las ingenia para ganar.
¿Como se relaciona lanaturaleza de los juegos con las reglas de estos?
R: La relación existe en el momento que las personas se dejan guiar por las reglas del juego, para así descubrir poco a poco, la naturaleza del mismo y comprender la forma en la que se juega.
¿Qué se requiere para integrar una enseñanza para la comprensión?
R: Se necesita un primer modelo conceptual para la enseñanza y comprensión en los juegos,posteriormente se debe partir de una estructura de juegos deportiva, que tome en cuenta, características e intenciones básicas y un contexto social
1.-juegos de blanco o diana: golf, bolos, croquet, etc.
2.-juegos de campo y bate: baseball, críquet, softball, etc.
3.-juegos de cancha dividida o red y muro.-tenis, voleibol, bádminton, frontón, etc.
4.-juegos de invasión.- fútbol, waterpolo,hockhe, basketball, etc.

TRABAJO 2

Modelo Aislado























Modelo Integrado










Ruta2 Ruta 1











EXPLICACION

MODELO AISLADO

En este modelo, se parte de una habilidad del alumno, la cual se entrena para el desarrollo de esa habilidad en situaciones de juego, lo cual le dará una experiencia lacual, en mi punto de vista no se sabe si será positiva o negativa; de ahí se lleva a un entendido contexto de juego, el cual debió de haber aprendido mediante las acciones de juego.

En lo particular, este modelo lo aplicamos mucho con los alumnos a los cuales no les encontramos habilidades para deportivas, si no habilidades intelectuales.

MODELO INTEGRADO

En este modelo se puededestacar la importancia de que el alumno deberá de identificar correctamente lo que es el contexto del juego , aplicar una táctica , basada en su imaginación y creatividad , en donde deberá de tomar una decisión que lo lleve a encontrar una solución al problema que enfrenta.

Es un modelo mas complejo , pero ayuda al desarrollo mas eficaz del alumno, lo que podría cuestionar es el tiempo , endonde queda el tiempo , nosotros trabajamos en sesiones de 50 minutos , en muchas ocasiones , solo se pone un juego trabajado con este modelo , durante la sesión y es todo .


TRABAJO 3
RESUMEN: “PRINCIPIOS GENERALES QUE ORIENTEN LA PRACTICA EN LAS CLASES”

En este tema se propone que la enseñanza de los juegos deportivos se desarrolle como un modelo de proceso opuesto a un modelo deobjetivos operativos, un desarrollo de un currículum para la comprensión y de cual se han tomado bastantes ideas, un proyecto que debe llevarse a l practica a partir de ciertos principios generales, con la idea de que el profesor es un profesional que aporta nuevos conocimientos que van enriqueciendo la aproximación.

A continuación presentamos un grupo de principios pedagógicos generales, queconforman las condiciones facilitadotas para la comprensión y que podrán verse modificados durante la implementación del proyecto.

1. Principios para la elaboración de juegos modificados.
2. Principios básicos de las distintas formas de juegos deportivos.
3. Principios para la progresión de los juegos modificados
4. Principios para la mejora de los juegos modificados.
5. Principios para...