Deporte y salud

INTRODUCCIÓN
Este trabajo, tiene como finalidad, presentar los elementos culturales e ideológicos
que se articularon en la conformación de la educación física como asignatura
escolar en Argentinadesde fines del siglo XIX y hasta la década de 1940. Etapa en la
cual, el Estado nacional toma la iniciativa en el diseño y articulación de los elementos
indispensables para consolidar laestabilidad política del país y preparar a la población
para el sistema de trabajo urbano e industrial. Uno de los procesos emprendidos es
la conformación de la sociedad nacional, tarea que supone entre otrosmecanismos el
moldeado de los sujetos a través de la educación (Puiggrós, 1991)1.
Desde el momento en que el Estado nacional asume la responsabilidad por
la socialización de la población por mediode la escuela, la definición de los contenidos
a ser distribuidos para todos los niños es uno de los temas de discusión. En el
contexto de construcción de la Argentina moderna, tiene vigencia, comoconcepción
pedagógica, la idea de educación integral (entendida como intelectual, física y moral)
dentro de la cual adquiere legitimidad la educación corporal o física y manual. Ese es
el momentoy contexto de configuración de la educación física escolar.
La concreción de un espacio curricular explícitamente definido para la educación
corporal puede ser justificado en el marco de lasconcepciones pedagógicas de
la época que entienden que la educación de la voluntad y el carácter se consigue de
forma más eficiente a partir de una acción sobre el cuerpo más que por el intelecto
(Bracht,1999; Pozo Andrés, 2000) y que los ejercicios físicos son la mejor vía para
la construcción de generaciones saludables y fuertes físicamente. (Soares 1998;
Kirk, 1998; Vago 1999).
Dado que separte del supuesto que las distintas asignaturas se crean y desarrollan
como resultado de un diálogo, no exento de tensiones, entre los saberes y
actores del contexto de producción del conocimiento,...