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Teoría del curriculum

Mercedes Gómez/Ricardo Lucena

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1. DEFINICIÓN
Tomado de: GIMENO SACRISTÁN, J. (1995) El currículum: una reflexión sobre la práctica.
Madrid: Morata. Pp. 13-15 (fragmentos).

“El currículum es un concepto de uso relativamente reciente entre nosotros con la acepción que tiene en
otros contextos culturales y pedagógicos en los que cuenta con una mayortradición. En nuestro
lenguaje común no es normal su uso. Ni el Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua ni el de
María Moliner lo recogen en su acepción pedagógica. Otros diccionarios especializados sólo lo han
tomado como concepto pedagógico muy recientemente. Empieza a ser utilizado a nivel de lenguaje
especializado, pero tampoco es de uso corriente entre el profesorado siquiera.Nuestra cultura
pedagógica trató el problema de los programas escolares, el trabajo escolar, etc. como capítulos
didácticos, pero sin la amplitud ni ordenación de significados que quiere sistematizar el tratamiento
sobre los currícula.

Siendo una práctica tan compleja, no es extraño encontrarse con perspectivas diversas que seleccionan
puntos de vista, aspectos parciales, enfoquesalternativos con distinta amplitud que determinan la visión
"más pedagógica" del currículum. Recogeremos una muestra panorámica de significados adjudicados a un
campo vasto y poco articulado.

RULE1, en un recorrido histórico por la literatura especializada norteamericana, a partir de más de un
ciento de definiciones, encuentra los siguientes grupos más destacados de significados: a) Un gran
grupo deellas relacionadas con la concepción del curriculum como experiencia: el curriculum como guía
de la experiencia que el alumno obtiene en la escuela, como conjunto de responsabilidades de la escuela
para promover una serie de experiencias, sean éstas las que proporciona consciente e intencionalmente,
o experiencias de aprendizaje planificadas, dirigidas o bajo supervisión de la escuela, ideadas yejecutadas u ofrecidas por la escuela para lograr determinados cambios en los alumnos, o bien
experiencias que la escuela utiliza con la finalidad de alcanzar determinados objetivos. b) Otras
concepciones: el curriculum como definición de contenidos de la educación, como planes o propuestas,
especificación de objetivos, reflejo de la herencia cultural, como cambio de conducta, programa de laescuela que contiene contenidos y actividades, suma de aprendizajes o resultados, o todas las

experiencias que el niño puede obtener.

1

RULE, I. (1973) A philosophical inquirí into the meanings of `curriculum’. Nueva York University. Tesis
doctoral.

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SCHUBERT2 ha señalado algunas de las "impresiones" globales que,a modo de imágenes, nos trae a la
mente el concepto curriculum. Son significados acotados en el pensamiento especializado más extendido
y en los tratados sobre esta materia. Se trata de acepciones a veces parciales, incluso contradictorias
entre sí, sucesivas y simultáneas desde un punto de vista histórico, sesgadas por un determinado
planteamiento político, científico, filosófico y cultural.Algunas de esas imágenes son las siguientes. El

curriculum como conjunto de conocimientos o materias a superar por el alumno dentro de un ciclo, nivel
educativo o modalidad de enseñanza es la acepción más clásica y extendida; el currículum como

programa de actividades planificadas, debidamente secuencializadas, ordenadas metodológicamente tal
como se muestran, por ejemplo, en un manual oen una guía del profesor; el currículum se ha entendido
también a veces como resultados pretendidos de aprendizaje; como plasmación del plan reproductor
para la escuela que tiene una determinada sociedad, conteniendo conocimientos, valores y actitudes; el

currículum como experiencia recreada en los alumnos a través de la que pueden desarrollarse; el
currículum como tareas y destrezas a ser...