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PROGRAMA ANALÍTICO
DIDÁCTICA GENERAL
Profesorado de EDUCACIÓN INICIAL 1º año
Instituto Superior Docente N° 809
Responsable: Lic. y Prof. Norma Haydee Willhuber Ahamendaburu
Año: 2010
Fundamentación
La asignatura “Didáctica General” pretende promover el conocimiento didáctico
específicamente relacionado con marcos reflexivos y prácticos para enseñar- a partir de la idea
que aquísostenemos que “es el compromiso con la práctica educativa lo que le da sentido a su
desarrollo como disciplina” (Contreras, 1990).
Pensada en el Diseño Curricular del Nivel Superior dentro del Campo General de la Formación,
propongo el desarrollo de esta asignatura desde un diálogo recíproco con las demás unidades
curriculares del propio campo y de los otros campos de Formación (Específico y de lasPrácticas) que apunte a la construcción de conocimientos que permitan formular distintos
criterios y diseños metodológicos en la enseñanza para alcanzar, en forma concreta y práctica,
distintas intenciones educativas (Davini, 2008)
Propósitos
 Brindar herramientas teórico-metodológicas desde una postura crítica que ayude a
redefinir modelos didácticos vigentes y que permita a los/asalumnos/as interrogarse y
cuestionarse acerca de las características que reviste la práctica de la enseñanza


Promover, a partir del reconocimiento y la problematización sobre las teorías didácticas
en que los docentes inscriben sus prácticas, la construcción de un modelo alternativo de
la práctica de la enseñanza comprometida con el contexto histórico-social



Posibilitar instancias deconfrontación de la realidad escolar con los aportes teóricos
que propicien una lectura crítica de ambos y la construcción de elementos teóricoinstrumentales que permitan operar críticamente en la realidad de la sala



Generar instancias que permitan reconocer la importancia de la observación de la vida
cotidiana en el nivel de la institución y de la sala a efectos de producir aproximacionesmás complejas a la multiplicidad de elementos que intervienen en los procesos de
enseñar y aprender
Favorecer la experimentación de instancias metodológicas que apunten a integrar
modalidades de reflexión y estudio tanto individuales como grupales y que promuevan
procesos solidarios de construcción de conocimiento.





Reconocer el aporte de las teorías didácticas como herramientas quepermiten
profundizar los niveles de compresión de la realidad y destacar su provisoriedad en el
sentido de no dogmatizar el conocimiento.


Ejes de CONTENIDOS
EJE 1: CURRÍCULUM Y DIDÁCTICA Introducción al campo de la Didáctica: objeto de
estudio, aportes de diferentes disciplinas y rumbos que éstas marcaron. La dimensión
explicativa y proyectiva.
El currículum como problema central de laDidáctica. Concepciones y fundamentos
epistemológicos, históricos, psicológicos, antropológicos socioculturales y pedagógicos.
Fuentes de currículum. Vinculación escuela-sociedad-sujeto. Currículum prescripto, real, oculto
y nulo. El currículo como formación, como praxis y texto (matriz abierta)

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Los niveles curriculares en Argentina: nacional, jurisdiccional, institucional y áulicoDocumentos curriculares: el Diseño C. provincial de Nivel Inicial y los NAP. Lógicas para su
abordaje. Análisis. (Estructura, propuesta, concepciones que los sustentan)
Conceptos e implicancias de la adecuación curricular y articulación entre niveles (Inicial y
Primario)
Bibliografía: (de consulta docente y posterior selección para el grupo de alumnos/as)
- DA SILVA T.T. (1999) Documentos deidentidad. Una introducción a las teorías del currículum.
Autentica editora
(1995) Escuela conocimiento y currículum Ensayos críticos .Miño y Dávila
- DAVINI M. C. (2008) “Métodos de enseñanza. Didáctica general para maestros y profesores. 1º edición
Bs. As Santillana Parte I Cáp. 3
…………………(1996) “Conflictos en la evolución de la didáctica. La demarcación de la didáctica
general y las...