deporte

Estudio sobre la Historia de la Educación Física y el Deporte que se enseña
y que se aprende en el sistema universitario español.
Juan L. Hernández Álvarez
juanluis.hernández@uam.es
Dr. en Ciencias de la Educación
Licenciado en Educación Física
Universidad Autónoma de Madrid

Mª Eugenia Martínez Gorroño
eugenia.martínez@uam.es
Dra. en Historia
Universidad Autónoma de Madrid

Resumen:En esta comunicación se presentan los resultados de una investigación sobre la "historia que
se enseña y se aprende" en los estudios universitarios relacionados con el ámbito de la
Educación Física y del Deporte.
Los participantes en el estudio son Maestros de Educación Física que acceden a los estudios
de segundo ciclo de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte en la UniversidadAutónoma de Madrid (N=67). Se les aplicó un cuestionario de 37 preguntas. Además se
realizó una entrevista a seis de los participantes. Una parte del cuestionario se aplicó por
segunda vez después de haber desarrollado un período de enseñanza de la materia “Teoría e
Historia del Deporte”. Materia en la que adoptaron estrategias orientadas a mejorar la
satisfacción de los estudiantes y su percepciónde la “utilidad” de los estudios históricos.
Los resultados reflejan que se enseña y se aprende una Historia “eurocéntrica” y
androcéntrica. Se producen anacronismos históricos y creencias erróneas que son
reproducidas por los estudiantes. La metodología de enseñanza provoca baja satisfacción con
el desarrollo de contenidos y una escasa percepción de la utilidad de la Historia para laformación. Ambos aspectos se ven modificados positivamente si se introducen estrategias
encaminadas a mejorar el análisis del contexto en el que se producen los acontecimientos
históricos, así como las orientadas a mejorar la participación del estudiante en el proceso de
enseñanza.
I.

Introducción.

La presencia de la Historia de la Educación Física y el Deporte en los planes de estudio hasido analizada por diferentes autores1 (Martínez Gorroño, 2001 y Hernández Álvarez, 2002,
2004), y, aunque, como ya se ha señalado, su presencia cuantitativa supone un indicador de la
importancia que se le concede, no es un propósito central en este estudio. Nuestra intención se
centra en provocar la reflexión sobre el conocimiento que los estudiantes tienen de la Historia
y en las dificultadesmetodológicas de su enseñanza.
Como señalan Elias y Dunning2, a la Educación Física y el Deporte se les ha encasillado en
el lado que todos enjuician negativo dentro del complejo de dicotomías que se admiten
convencionalmente y que se representan por los términos “trabajo” y “ocio”; “mente” y
“cuerpo”; “seriedad” y “placer”, fenómenos “económicos” y “no económicos", de forma que
se consideraque su contribución a la memoria histórica colectiva no es relevante y, como
consecuencia, no merece mucha atención en la formación de los profesionales.

En ese silenciamiento de una parte de la historia de las civilizaciones, ocupa un lugar central
la historia de aquellas mujeres que han participado en la evolución de la Educación Física. A
pesar de las referencias existentes sobre la mujeren algunas obras de la primera mitad del
siglo XIX, como por ejemplo en alguna revisión de la obra de GutsMuths en Alemania en
18473, la gimnasia es desarrollada por hombres y para hombres, siendo la mujer relegada de
los puestos de trabajo y de responsabilidad docente durante el siglo XIX4.
En consecuencia, el propósito de esta investigación se centra en indagar sobre el
conocimiento quelos estudiantes tienen de la Historia. Asimismo, es nuestra intención
reflexionar sobre la naturaleza del conocimiento y los aspectos metodológicos que marcan el
desarrollo de la enseñanza de la Historia de la Educación Física y del Deporte. A estos
efectos, se produce el trabajo colaborativo de los autores de este artículo: uno especialista en
Didáctica de la Educación Física y la otra en...