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La Formación Docente en Venezuela Douglas Izarra daiv@ciegc.org.ve Centro de Investigación “Georgina Calderón” Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio Núcleo Académico Táchira Eje Temático 1: Humanismo y Educación

La Formación Docente en Venezuela Resumen El propósito de este trabajo es sintetizar el desarrollo de la formacióndocente en Venezuela durante su historia republicana. A partir de una revisión documental, se proponen cuatro hitos o momentos claramente diferenciados: (a) Sistema Lancasteriano; (b) Decreto de Instrucción Pública, (c) Escuelas Normales y (d) Terciarización, los cuales, se identificaron en función de su característica más resaltante y no en términos de su duración temporal. Destaca como a lo largo deltiempo se realizó un esfuerzo por dotar al país de un sistema de instrucción de cobertura nacional que contara con maestros adecuadamente formados para efectuar una educación de calidad. Para concluir se afirma la necesidad de valorar el conocimiento de las instituciones formadoras de docentes y de sus prácticas. Descriptores: formación docente, historia, escuelas normales.

Introducción Desdeel surgimiento de Venezuela como nación independiente, los fundadores de la nación manifestaron su preocupación por la formación del pueblo, la independencia era hija de los ideales de la ilustración y la educación de las masas también fue una preocupación que surgió en ese contexto. En los documentos del Libertador Simón Bolívar se encuentran referencias a la importancia de la educación (porejemplo, en el Discurso ante el Congreso de Angostura de 1819). Este interés del Padre de la Patria se mantuvo constante en los discursos de los gobiernos a lo largo de los siglos XIX y XX y se manifestaba en: (a) la necesidad de dar educación para todos (cuestión que se evidencia en las iniciativas por erradicar el analfabetismo) y (b) asegurar una educación de calidad (Fernández, 1981). Las doscuestiones señaladas encontraban múltiples limitantes, entre ellas la ausencia de infraestructura, carencia de presupuesto y falta de profesores preparados para asumir la difícil tarea de educar a toda la sociedad venezolana, esto a su vez se profundizaba por la poca prestancia que el ejercicio del magisterio tenía y la ausencia de instituciones formadoras de docentes. A pesar de lo anterior, el Estadoasumió la tarea de educar y para ello era necesario formar docentes. Objetivo El propósito de esta investigación es describir cómo se desarrolla la formación docente en Venezuela a lo largo de la historia republicana. Fundamentación El trabajo se organiza en función de la relevancia de cuatro hitos: (a) Sistema Lancasteriano; (b) Decreto de Instrucción de Guzmán Blanco; (c) Escuelas Normales y(d) Terciarización. Es necesario destacar que estos no son compartimientos estancos sino que hay continuidad entre ellos, en la búsqueda de superar el analfabetismo de la inmensa mayoría de los habitantes del país y organizar un

sistema escolar de calidad que atendiera a toda la población con especial énfasis en la educación primaria. Según Peñalver (2007). “El surgimiento de institucionesformadoras de docentes específicamente dirigidas a graduar maestros de Educación Primaria, se produce a partir del Decreto de Instrucción, Pública, Gratuita y Obligatoria, del 27 de junio de 1870” (p. 32). Antes de esta fecha existen iniciativas que pueden ser consideradas antecedentes de la preparación de los maestros, pero el carácter institucional se adquiere recién después de la mencionada fecha.Orientaciones Metodológicas Para el establecimiento de los hitos mencionadas se realizó un trabajo documental que consistió en la revisión de las investigaciones efectuadas por Mora-García (2002); Peñalver (s/f y 2007); Fernández (1981) y Pinto y García (2002, 2003, 2005 y 2006), información que se ubicó en el desarrollo del proceso histórico venezolano. También es conveniente señalar que los...