Deprivación Sociocultural Y Dificultad En El Aprendizaje Escolar: Una Realidad Presente En Los Establecimientos Educacionales Chilenos

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UNIVERSIDAD ARTURO PRAT
SEDE SANTIAGO
CHILE

DEPRIVACIÓN SOCIOCULTURAL Y DIFICULTAD EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR: UNA REALIDAD PRESENTE
EN LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES CHILENOS

PROFESORA : NORMA CHÁVEZ LILLO
CARRERA : PED. EN EDUCACIÓN GRAL. BÁSICA.
ALUMNOS : JUAN AROS
: KARINA CORTEZ
: INGERBORG FUENTES
: DANIELA MENA

ÍNDICEINTRODUCCIÓN
II.- ANTECEDENTES GENERALES
DEFINICIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA TEMÁTICA..…………………………….…..6
FUNDAMENTOS…………………………………………………………………………7
OBJETIVO GENERAL…………………………………………………………..……….8
III.- DESARROLLO DE LA TEMÁTICA
1.-DEFINICIONES……………………………………………………..………………….9
Educación.…….…………………………………………………………..……………….9
Aprendizaje….………………………………………………………………...………….. 9Didáctica…………………..………………………………………………………………. 9
Cultura………..……………………..……………………………………………………...9
Deprivación sociocultural ……………….…………………….………………………..9
Necesidades educativas especiales (N.E.E)…………………………………………10 Educación especial……………………………………………………………………...10
Psicopedagogía…………………………………………………………..……………...10 Intervención pedagógica………………………………………………………………..10
2.- TEORÍAS DE APRENDIZAJE……………………………...…………...…………11
2.1- Teoría de Jean Piaget……..……………………………………...…………….…11
2.1.1.-Las etapas piagetanas...……………………………………...………………..11
2.2.- Teoría de Lev Vigotsky……………………………………………………………13
2.2.1.- Zona de desarrollo próximo……………………...……………………….........13
2.3.- Teoría ecológica de Urie Bronfenbrenner.………………………………….......14
2.3.1.- Los cinco sistemas ambientales..……….……………………………….........14
3.- DESARROLLO COGNITIVO Y SOCIAL.………………………………………….16
4.- DEPRIVACIÓNSOCIOCULTURAL……………………………………………....18
4.1.- Deprivación sociocultural y su relación con el desarrollo del lenguaje...........18
4.2.- Características familiares y rendimiento escolar............................................19
5.- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES……………………………....…..20
5.1.- Causas de las necesidades educativas especiales transitorias……………...21
5.2.- Factores promotores de unaN.E.E.T……………………………………….......22
6.- LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE ESCOLAR………………………….27
6.1.- Las dificultades de aprendizajes escolares y el sistema educación………....28
6.2.- Las dificultades de aprendizajes escolares y el diseño de los planes
y programas estudio…………………………………………………………………….29
6.3.- Las dificultades del aprendizaje escolar y el nivel socioeconómico……...…30
6.4.- Las dificultades de aprendizajes escolares y elretardo
Sociocultural……………………………………………………………………………..31

6.5.- Las dificultades de aprendizajes escolares y el escolar lento………………..32
6.6.- Las dificultades de aprendizajes escolares y el rol del docente……………..33
7.- IMPORTANCIA DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN
LA EDUCACIÓN…………………………………………………………………………35
7.1.-Compromiso de la familia frente a la educación………………………………...35
8.- GRUPOSDIFERENCIALES EN EL SISTEMA EDUCATIVO REGULAR……..36
8.1.- Descripción del decreto nº 291………………………………………………..….37
8.2.- Bases psicopedagógicas de los grupos diferenciales………………………...38
8.3.- Funciones pedagógicas del grupo diferencial en los establecimientos
Educacionales…………………………………………………………………………....39
8.4.- Necesidades educativas y grupos diferenciales…………………………….….40
9.- RESPUESTA DELGOBIERNO PARA ENFRENTAR LAS DIFICULTADES
DEL APRENDIZAJE ESCOLAR EN EL PRIMER CICLO DE ENSEÑANAZA
BÁSICA……………………………………………………………………………..…….40
9.1.-Programa de mejoramiento educativo (p-900)……………………….…………41
9.1.1.- Diseño del programa y sus componentes…………………………………....42
9.1.2.- Organización y gestión del programa…………………………………….......43
9.2.- Descripción del decreto que reglamenta los talleres deaprendizaje (TAP)……………………………………………………………………….44
9.2.1.- Decreto 311/2003……………………………………………………………….44
9.2.2.-La estrategia de los talleres de aprendizaje…………………..……………...45
9.2.3.-Períodos de preparación para implementar los TAP..…………………….…46
9.3.- Consideraciones y orientaciones para desarrollar el trabajo de...