DERECHO CONSTITUCIONAL

EL DERECHO CONSTITUCIONAL EN LA FORMACIÓN DEL ABOGADO∗
Ernesto Álvarez Miranda∗∗
Sumario: I. PRESENTACIÓN. II. LA FUNCIÓN CONSTITUCIONAL DE LA ENSEÑANZA DEL DERECHO. III.
III. FACULTADES DE DERECHO Y ENSEÑANZA DEL DERECHO CONSTITUCIONAL. IV. CONCLUSIÓN.

I.

PRESENTACIÓN

Plantearse las principales interpretaciones sobre la enseñanza del Derecho desde una
perspectiva constitucional,supone interrogarnos sobre el contenido mismo de la
función de la Constitución en el estado de evolución actual del Derecho, y nos exige
un análisis que debe realizarse a través las reglas de un “lenguaje jurídico universal”
en el marco cultural de cada ordenamiento constitucional1.
Es por ese motivo que en el presente ensayo se realiza un estudio, desde una
concepción integradora entre laConstitución y los actuales procesos formativos de los
profesionales del Derecho, a fin de dar respuesta a la pregunta sobre las razones
justificativas de una reforma integral del sistema peruano. Pues, hoy en día, resulta ser
una premisa fundamental el reconocimiento de la influencia que ejerce el Derecho
constitucional sobre las otras disciplinas jurídicas, no sólo en un nivel teórico sinoesencialmente en la interpretación cotidiana que debe hacer el operador jurídico.
Diríamos que no es posible ejercer la profesión sin conocer, no sólo la jurisprudencia
constitucional en relación con la especialidad que se practica, sino también la
motivación y la línea argumentativa de los jueces constitucionales y ordinarios, en
cuanto la interpretación de la Constitución.
Cabe señalar, quenuestro punto de partida es otorgar a la enseñanza del Derecho un
contenido material a partir de la propia Constitución, y no de mero instrumento
avalorativo de los operadores jurídicos; afirmándose un mínimo ético obligatorio
comúnmente compartido por la comunidad política de un Estado que se reconozca a sí
mismo como constitucional.
Por estos motivos, el desarrollo que se realizará consiste enatender a las implicancias
de los modelos de enseñanza como actividad descriptiva, frente a una propuesta de
discusión crítica y de investigación empírica o normativa; sin desconocer que en el
momento actual es un tema que reviste especial importancia, dada la expectativa
ciudadana que frecuentemente encuentra la praxis de la abogacía.
En este punto, cabe platear nuestra propia perspectivacomo de un optimismo
moderado, que se construye también con elementos realistas, que se integran
conjuntamente. En consecuencia, sobre la base de este conocimiento teórico inicial,
se pretende vislumbrar de qué forma los agentes vinculados a la enseñanza actúen
como factores de integración, pacificación y ordenación del sistema jurídico.

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1

Exposición presentada en el marco del XCongreso Iberoamericano de Derecho Constitucional,
organizado por el Instituto Iberoamericano de Derecho Constitucional y la Asociación Peruana de
Derecho Constitucional, realizado en Lima, del 16 al 19 de setiembre de 2009.
Magistrado del Tribunal Constitucional del Perú. Profesor de Derecho Constitucional en la
Universidad San Martín de Porres.
Vid. HÄBERLE, Peter. Teoría de la Constitucióncomo ciencia de la cultura. Madrid: Tecnos, 2ª edición,
2000. 161 pp.

1

El gran reto consiste en que cada facultad de Derecho ponga en discusión permanente
su propia concepción general de la enseñanza del Derecho. Y para nosotros, los
profesores de Derecho, tener la convicción que es posible enseñar Derecho de forma
más rigurosa, más respetuosa y más comprometida, pero muy en especial,más útil.
Esfuerzo académico que busca dar respuesta al papel de la política educativa en el
contexto actual.
II. La función constitucional de la enseñanza del Derecho
2.1. Sobre la enseñanza del Derecho
El término “enseñanza del Derecho” tiene algo de inabarcable. Supone
necesariamente responder a tres cuestiones de especial complejidad: 1) la concepción
del Derecho, 2) las formas de...