Derecho educación especial colombia
Páginas: 38 (9422 palabras)
Publicado: 6 de febrero de 2014
El Derecho a la Educación de Personas con Discapacidad:
impulsando el concepto de Educación Inclusiva
The right to education of persons with disabilities: promoting the concept of inclusive education
Camilla Crosso
Resumen
El presente artículo tomó como base el Informe “Derecho a la educación de las personas con discapacidad en América Latina y el Caribe”, elaboradopor la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación y presentado en alianza con el CEJIL y el Relator Especial de las Naciones Unidas para el Derecho a la Educación a la Comisión Interamericana de Derechos Humanos en el 2009. Este documento presenta datos, la concepción de educación inclusiva presente en marcos internacionales y nacionales, además de ejemplos de la violación del derecho depersonas con discapacidad y buenas prácticas. Termina presentando un conjunto de conclusiones y recomendaciones.
Palabras claves: discapacidad - educación - derechos humanos - inclusión
Abstract
The present article is based on the Report “The Right to Education of People with Disabilities” developed by the Latin American Campaign for the Right to Education and presented in 2009 to theInteramerican Commission of Human Rights in alliance with CEJIL and the UN Special Rapporteur to the Right to Education. This document presents data, the inclusive education concept present in international and national legislation, as well as cases of violation and best practices. It finishes presenting conclusions and key recommendations.
Key words: disabilities - education - human rights -inclusion
La UNESCO estima que alrededor de 40 de los 115 millones de niños y niñas que están fuera de la escuela en el mundo tengan alguna discapacidad. Y que solamente el 2% de los niños y niñas en esta situación consiguen concluir sus estudios. La tasa mundial de alfabetización de personas adultas con discapacidad llega apenas al 3%, y al 1% en el caso de las mujeres con discapacidad(PNUD, 1998).
Son escasas las informaciones estadísticas disponibles sobre los índices de abandono o deserción escolar de los niños, niñas y adolescentes con discapacidad, y casi inexistentes las estadísticas que comparan estos índices con los que corresponden a los alumnos/as sin discapacidad, e igualmente escasos los datos sobre el éxito o fracaso escolar (absoluto y comparativo) de estapoblación.
En América Latina y el Caribe, de acuerdo a datos del Banco Mundial, sólo entre el 20% y el 30% de los niños/as con discapacidad asiste a la escuela y que éstos, cuando entran, suelen ser excluidos enseguida de los sistemas educativos.
En Colombia, sólo el 0,32% de los alumnos que asisten a la escuela tienen alguna discapacidad – promedio muy por debajo del porcentaje de niños y niñascon discapacidad en el país. Las cifras son similares en Argentina (0,69%) y en México (0,52%), mientras que en Uruguay y Nicaragua se informan porcentajes un poco superiores (2,76% y 3,5%, respectivamente), de acuerdo a los datos del Monitoreo Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad (2004).
El acceso a la educación varía según el tipo y el grado de discapacidad, y la granmayoría de las matrículas
se concentran en la educación primaria. En Chile, las personas con discapacidad sólo alcanzan, en promedio,
6,4 años de escolaridad, bastante menos que el promedio del país. Aproximadamente el 10% termina el nivel secundario en Ecuador, mientras que en El Salvador sólo el 5% (ídem).
Además, los niveles de analfabetismo son bastante más altos entre la población condiscapacidad que entre el promedio del país. En el caso de Argentina y Chile, países en dónde el nivel de analfabetismo de la población es del 2,8% y 4,3% respectivamente, entre las personas con discapacidad ese índice alcanza el 15% y 17%. En Bolivia, El Salvador, Nicaragua y Paraguay, el nivel de analfabetismo de personas con discapacidad llega a casi la mitad de esta población, considerando...
El Derecho a la Educación de Personas con Discapacidad:
impulsando el concepto de Educación Inclusiva
The right to education of persons with disabilities: promoting the concept of inclusive education
Camilla Crosso
Resumen
El presente artículo tomó como base el Informe “Derecho a la educación de las personas con discapacidad en América Latina y el Caribe”, elaboradopor la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación y presentado en alianza con el CEJIL y el Relator Especial de las Naciones Unidas para el Derecho a la Educación a la Comisión Interamericana de Derechos Humanos en el 2009. Este documento presenta datos, la concepción de educación inclusiva presente en marcos internacionales y nacionales, además de ejemplos de la violación del derecho depersonas con discapacidad y buenas prácticas. Termina presentando un conjunto de conclusiones y recomendaciones.
Palabras claves: discapacidad - educación - derechos humanos - inclusión
Abstract
The present article is based on the Report “The Right to Education of People with Disabilities” developed by the Latin American Campaign for the Right to Education and presented in 2009 to theInteramerican Commission of Human Rights in alliance with CEJIL and the UN Special Rapporteur to the Right to Education. This document presents data, the inclusive education concept present in international and national legislation, as well as cases of violation and best practices. It finishes presenting conclusions and key recommendations.
Key words: disabilities - education - human rights -inclusion
La UNESCO estima que alrededor de 40 de los 115 millones de niños y niñas que están fuera de la escuela en el mundo tengan alguna discapacidad. Y que solamente el 2% de los niños y niñas en esta situación consiguen concluir sus estudios. La tasa mundial de alfabetización de personas adultas con discapacidad llega apenas al 3%, y al 1% en el caso de las mujeres con discapacidad(PNUD, 1998).
Son escasas las informaciones estadísticas disponibles sobre los índices de abandono o deserción escolar de los niños, niñas y adolescentes con discapacidad, y casi inexistentes las estadísticas que comparan estos índices con los que corresponden a los alumnos/as sin discapacidad, e igualmente escasos los datos sobre el éxito o fracaso escolar (absoluto y comparativo) de estapoblación.
En América Latina y el Caribe, de acuerdo a datos del Banco Mundial, sólo entre el 20% y el 30% de los niños/as con discapacidad asiste a la escuela y que éstos, cuando entran, suelen ser excluidos enseguida de los sistemas educativos.
En Colombia, sólo el 0,32% de los alumnos que asisten a la escuela tienen alguna discapacidad – promedio muy por debajo del porcentaje de niños y niñascon discapacidad en el país. Las cifras son similares en Argentina (0,69%) y en México (0,52%), mientras que en Uruguay y Nicaragua se informan porcentajes un poco superiores (2,76% y 3,5%, respectivamente), de acuerdo a los datos del Monitoreo Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad (2004).
El acceso a la educación varía según el tipo y el grado de discapacidad, y la granmayoría de las matrículas
se concentran en la educación primaria. En Chile, las personas con discapacidad sólo alcanzan, en promedio,
6,4 años de escolaridad, bastante menos que el promedio del país. Aproximadamente el 10% termina el nivel secundario en Ecuador, mientras que en El Salvador sólo el 5% (ídem).
Además, los niveles de analfabetismo son bastante más altos entre la población condiscapacidad que entre el promedio del país. En el caso de Argentina y Chile, países en dónde el nivel de analfabetismo de la población es del 2,8% y 4,3% respectivamente, entre las personas con discapacidad ese índice alcanza el 15% y 17%. En Bolivia, El Salvador, Nicaragua y Paraguay, el nivel de analfabetismo de personas con discapacidad llega a casi la mitad de esta población, considerando...
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