Derecho Internacional Privado

| Miércoles 20 de Julio de 2011 |
| ENSAYO SOBRE la utilizaciÓn dE EstrategiAs de aprendizaje en el nivel acadÉmico de Posgrado. |
Materia: Estrategias de AprendizajeMaestro: Filiberto  Rodrigo Franco MoraAutores :María Guadalupe Armida Bernal EstradaRosa Imelda Cañez ReyesFidel Castro OrantesLinda OfeliaCortéz CastroLorenzo Francisco López Correa |
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INTRODUCCIÓN
El Plan de Estudios de la Licenciatura Ejecutiva  de Derecho de la Universidad del Valle de México, contempla la materia Estrategias de Aprendizaje, que actualmente puede considerarse importante  en  cualquiera de los niveles educativos, aunado a la relevancia que han cobrado las nuevas tecnologías de la información en el mundoglobal.
Años atrás, esta disciplina, no era conocida, y aun se encontraba en  proceso de adaptación, hoy es una realidad como materia y su impartición debería ser también una realidad en todos los niveles de enseñanza.  Sin embargo  la tarea de llevar a cabo el presente trabajo, se hizo en función de llegar a determinar si los estudiantes de los niveles de posgrado, conocen y utilizan lasestrategias de aprendizaje, para el logro de un aprendizaje significativo.
Esta investigación, tiene como objetivos, primordiales identificar y cuantificar la población de estudiantes de nivel posgrado que utilizan estrategias de aprendizaje y sobre  cuáles utilizan,  o si sólo utilizan estrategias de aprendizaje tradicionales.
Para tal efecto se partió de la observación, se consultó bibliografía enlínea y se  realizó una investigación de campo,  esto para identificar si los estudiantes de la Universidad del Valle de México (UVM), utilizan  las estrategias de aprendizaje como lo contempla el modelo educativo de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), o si sólo  conocen el término; además si el rango de edad de los alumnos influye  en su aplicación y  son los más jóvenes quienes lasutilizan o, en última instancia,  si el resto utiliza técnicas de estudio tradicionales.
El aprendizaje y las teorías del aprendizaje
Todos los seres humanos sin excepción, poseemos la capacidad de aprender. Desde mucho antes de nacer, en el vientre materno, ya se inicia el proceso de aprendizaje. Los fetos pueden memorizar y aprender en el útero materno. [1]
Durante la primera mitad del siglo xx,se empezaron a realizar investigaciones sobre el aprendizaje. En el año de 1927 Ivan Petrovich Pavlov, realiza estudios con animales en relación al estímulo-respuesta, que sirvieron para el estudio del comportamiento humano y su conducta; nace la corriente llamada Conductismo, que influyo hasta los años 50s.
A partir de los años 70s el foco de la psicología cambió de una orientación conductistaa una cognitiva. Las teorías cognitivas intentan explicar los procesos de pensamiento y las actividades mentales, tales como, percepción, pensamiento, representación del conocimiento. Nace el Cognoscitivismo.. [2]
En los años 70s y 80s se descubre que gracias al desarrollo tecnológico y los avances científicos, la actividad del ser humano en relación a la captación de información lo conviertenen un receptor pro-activo, dando lugar a una personalidad autodidacta y que busca el significado de él y para el aprendizaje., naciendo entonces el Constructivismo, en el que la adquisición del conocimiento, se construye a través del aprendizaje significativo.
Corriente Constructivista
El enfoque cognitivo, en particular la corriente constructivista, prioriza la participación del alumno comoresponsable de su propio aprendizaje. Desde el enfoque cognitivo el aprendizaje inicia antes de nacer y posteriormente adquiere el componente voluntario, apoyado por la motivación innata a mejorar y organizada por adultos en el sentido más formalista. La meta es construir aprendizajes significativos, permanentes, aplicables y de fácil acceso, mediante, el conocimiento de estructuras...