DERECHO A LA EDUCACION EN HONDURAS

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS

ASIGNATURA: DERECHOS HUMANOS

TEMA: DERECHO A LA EDUCACION EN HONDURAS

CATEDRATICA: ROSA MEJIA COTO

INTEGRANTES
NOMBRE CUENTA #DE LISTA
1. CINTHIA PATRICIA FLORES SUAZO 20041008078 9
2. ANA RIVERA TELLEZ 20021008807
3. DAISY PAOLA BARAHONA 20141000355 34
4. MARIA ANTONIA ZELAYA20070001763 10
5. JUAN ALDAIR PORTILLO 20151022815 62
6. CARLOS DANIEL AGUILAR 20151020055 58

SECCIÓN: 1800




FECHA: 18-11-2015
Introducción
En la sociedad contemporánea, la educación se consigna como un derecho universal. Para muchas personas, la educación puede ser la única forma de escapar de una vida de pobreza; para las sociedades, escrucial para su desarrollo socioeconómico. Se espera que la educación apoye el desarrollo de valores tales como honestidad, equidad, justicia social, etc., y el sentido de responsabilidad compartida que es clave para el tejido social y las formas de gobierno democráticas. Pero también se espera que desarrolle competencias tanto cognoscitivas como procedimentales y actitudinales, que permitan a loseducandos incorporarse exitosamente en las estructuras productivas de la sociedad.
Entendiendo que la educación es un factor fundamental para vincular la integración social y el desarrollo económico en el contexto de las sociedades contemporáneas, sobre esta vinculación existe hoy consenso en la bibliografía especializada respecto a que: “A la pregunta por el tipo de desarrollo que podemosimpulsar, sobreviene sin dilación la pregunta por el tipo de educación de que disponemos. Este nexo causal torna impostergable enfrentar los problemas de calidad y equidad en la educación”. En relación con estos problemas, en el ámbito de las políticas educativas existe un largo debate entre expertos y diseñadores de políticas que priorizan el criterio de la equidad, frente a quienes priorizan lacalidad. También están quienes intentan realizar síntesis armónicas o suavizar esta disyuntiva.
Una de los mayores puntos de controversia se plantea el torno al problema entre el logro de una elevada calidad educativa con el logro de un grado satisfactorio de equidad, o por el contrario, la priorización de la equidad sobre la calidad. Este dilema entre calidad y equidad es muy relevante desde luego,ya que incide directamente en el diseño de políticas de distribución de recursos al interior de los sistemas educativos. Y la distribución de recursos, al igual que la equidad en educación hace referencia a los principios básicos de la sociedad democrática.
Desde el nacimiento de los ideales democráticos, la meta de una educación universal e igualitaria ha sido uno de los ideales básicos de unasociedad que se considere justa y democrática. Actualmente, dada la complejidad del funcionamiento de las sociedades, esta importancia se acrecienta, ya que es imposible pensar en un ejercicio informado de la ciudadanía y un control popular de la burocracia gubernamental, sin que esta población haya recibido una cantidad considerable de educación. Por tanto, la pregunta por lo que es justo/ injustoen las sociedades democráticas contemporáneas lleva al examen de las desigualdades educativas y a plantearse la interrogante fundamental: ¿Cuál es el nivel de igualdad educativa que se debe exigir para la educación obligatoria? Problemas de equidad en el sistema educativo hondureño educativas se pueden considerar “aceptables” en la educación especializada? El concepto de educación común uobligatoria se funda en que provee los elementos culturales necesarios para vivir en condiciones plenas en la sociedad referida. Se trata de que proporcione una formación educativa básica relacionada con la ciudadanía, con la identidad social, con la capacidad de incorporarse a la estructura productiva así como aportar fundamentos para que las personas puedan ejercer la libertad en esas sociedades....