Derecho Y Objetos Del Derecho

DESARROLLO DEL TRABAJO.


A) La escuela paso a ser parte obligada del paisaje, pilar de la república y sustento del progreso, estaba en el mejor de los casos asociada a la cultura.
La escuela moderna nació como una máquina  de educar una tecnología replicable y masiva para aculturar grandes capas de la población, similar a las maquinas tejedoras que empezaban a producir textiles en masa, sela concebía como una artefacto o invención humana para dominar y encauzar la naturaleza infantil. La promesa de alcanzar los fine propuestos con la aplicación de la mejor tecnología es uno de los ejes articuladores de la pedagogía moderna, a lo largo de una historia llena de conflictos, contradicciones e incoherencias, de derrotas y triunfos, de proyectos exitosos y de otro ineficaces y fallidos.B) Caracteriza el triunfo como un profundo cambio padegógico y social en el pasaje del siglo XIX al XX la expansión de la escuela como forma educativa hegemónica en todo el globo, la mayoría de las naciones  legislo su educación básica y la volvió obligatoria. La modernidad occidental avanzaba, y a su paso iba dejando escuelas.
La historia se convirtió en un innegable símbolo de los tiempos,en una metáfora del progreso, en una de las mayores construcciones de la modernidad. Todos los hechos sociales fueron  explicados como sus triunfos o fracasos: los desarrollos nacionales, las guerras, la aceptación de determinados sistemas o prácticas políticas que debían fundamentalmente a los efectos en la edad adulta lo que la escuela había hecho con esas mismas poblaciones cuando le habíansido encomendadas durante su infancia y juventud.
C) Existen dos cuestionamientos: en primer lugar muchas de las interpretaciones sobre el proceso de escolarización lo funden con otros procesos sociales y culturales como la socialización, la educación incentiva amplio la alfabetización y la institucionalización educativa;

En segundo lugar ubican el sentido escolar fuera de la escolarizaciónen una aplicación de la lógica esencia/apariencia o texto/contexto. Es decir la significación del texto escolar está dada por el contexto en que se escribe.

Durante el periodo de hegemonía educativa escolar se alzaron nuevos momentos sociales, se erigieron nuevos sistemas políticos y económicos, se impusieron nuevas jerarquías culturales, y todas esta modificaciones terminaron optando por laescuela como forma educativa privilegiada. La eficacia escolar parece recibir en su interior y no en su exterior ya que este último se modifico fuertemente durante su reinado educativo sin lograr destronar a la escuela.

D) Las piezas que se fueron ensamblando para generar la escuela son:
*Homología entre la escolarización y otros procesos educativos: el triunfo de la escuela implico laadopción de pautas de escolarización por ciertas prácticas pedagógicas previas o contemporáneas como la alfabetización familiar o los ritos de iniciación y de transmisión cultural presentes en las zonas coloniales previas a la llegada europea; la escuela logro volverse sinónimo de educación y subordinar el resto de las practicas educativas.

*Matriz eclesiástica: el mismo sistema de relevos ytransformaciones que une la mazmorra con la cárcel moderna une el monasterio con la escuela. La escuela se transforma en la caja donde se conserva algo positivo de los ataques del exterior negativo.

Por otra parte, la escuela hereda del monasterio su condición de ¨espacio educativo total¨, esto es, la condición de ser una institución donde la totalidad de los hechos que se desarrollan son, al menospotencialmente, educativos. Todo lo que sucede en las aulas, pasillos, patios entre otros, son experiencias a los que están sometidos, sin posibilidad de escape, los alumnos.

*Regulación artificial: responde a criterios propios que la homologan mas con el funcionamiento del resto de las escuelas que con otras prácticas sociales que se desarrollan en su entorno cercano.

Las normas...