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Páginas: 5 (1014 palabras) Publicado: 18 de julio de 2013
Desarrollo moral de los 3 a los 6 años











Desarrollo moral de los 3 a los 6 años

Piaget se basó en dos aspectos del razonamiento moral para formular sus teorías: el respeto por las reglas y la idea de justicia de los niños. Con base en las respuestas que los niños daban a sus preguntas, Piaget estableció varias etapas de desarrollo moral. Esta forma de entender el procesomoral se conoce como teoría cognitiva-evolutiva, y de manera simple: busca entender la moralidad de adentro hacia afuera, como entendimiento del sujeto que luego se expresa en sus actitudes. Piaget explicó, que para entender la moralidad del sujeto no solo es necesario ahondar en su discurso –principio que regía muchas de las investigaciones de lo moral en su época-, sino que era esencial definirsu estructura cognitiva, es decir, la lógica y los patrones de pensamiento que rigen el entendimiento moral básico del individuo.
Etapa pre moral
Esta etapa abarca los cinco primeros años de la vida del niño, cuando aún no tiene mucha conciencia o consideración por las reglas. De los dos a los seis años los niños son capaces de representar las cosas y las acciones por medio del lenguaje, estoles permite recordar sus acciones y relatar sus intenciones para el futuro. Sin embargo, no pueden aún realizar razonamientos abstractos, por lo que no pueden comprender el significado de las normas generales. Esto hace que las vean como cosas concretas imposibles de variar que se han de cumplir en su sentido literal. Estas normas son, además, exteriores a los niños, impuestas por los adultos, porlo tanto la moral se caracteriza en esta fase de desarrollo por la heteronomía.



Desarrollo moral

La palabra moral deriva del vocablo latino mores, que alude a la costumbre o tradiciones.
Cuando observamos los esfuerzos que hace el niño pequeño para adecuarse tempranamente a las pautas de conducta que se acostumbran en el medio al que pertenece, lo primero que pensamos es en su deseo deevitar castigos. Sin embargo, no podemos negar la existencia de otros motivos para actuar como lo hace: cuando toma la escoba para ayudar en la limpieza de la casa, o le alcanza los zapatos a su papá que se prepara para salir, o es indudable que hay algo más moviendo su conducta que la simple evitación de castigo.

Al hablar del desarrollo moral, estamos haciendo referencia a dos elementos de lamoralidad que son indisolubles, inseparables. El primer elemento, la conciencia moral, reúne todas las prohibiciones: comprende toda conducta que debe ser evitada, aprendizaje que se da fundamentalmente a través de la experiencia del castigo: una reprimenda, una mirada de reprobación, una penitencia.

Desarrollo de la conducta pro social


Es un término genérico que alude a todos loscomportamientos que benefician a otra u otras personas y que son realizados voluntariamente.
• Es un término de carácter contextual, ya que es el propio grupo de referencia, la
Sociedad o la cultura los que determinan qué comportamientos son pro sociales.

Conducta pro social toda conducta social positiva con o sin motivación altruista. Positiva significa que no daña, que no es agresiva. A su vez seentiende por motivación altruista el deseo de favorecer al otro con independencia del propio beneficio. Por el contrario, la motivación no altruista es aquella que espera o desea un beneficio propio además del, o por encima del, ajeno. Como se ve, la definición incluye un aspecto conductual (alude a conductas) y otro motivacional (alude a motivaciones).
La conducta moral dirigida hacia los demástiene dos polos opuestos:
-          Conducta pro social: ayudar a los demás
-          Conducta antisocial: indiferencia o daño hacia los demás

Identidad de género
A los 2 años los niños identifican correctamente su propio género, poco después distinguen con bastante presión el de otras personas y saben clasificarlas de acuerdo con su sexo.
Entre los 3 y 6 años adquieren una gran...
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