Derecho

Antecedentes
El Ministerio de Educación en los programas de estudio de educación básica (1998) señala que:
La evaluación dejara de ser un instrumento de castigo para convertirse en un estimulo, regocijo y motivación a la convivencia, el compromiso y voluntad para participar activamente en los proyectos individuales y colectivos. (p50).
Este tratamiento vincula el docente como parte del docentetransformador para facilitar, guiar, acompañar y ser mediador de los logros y alcances del alumno.
Por otra parte la nueva propuesta según Coll (1987) considera que “el como evaluar va unido al cómo enseñar” (p37). Por consiguiente ambos procesos deben realizarse simultáneamente dentro del aula y no de forma separada, considerándose esta como un proceso constructivo integrado.
Este autorargumenta la necesidad de redimensionar el proceso de enseñanza aprendizaje como el camino para alcanzar cambios que conlleven a la superación de obstáculos y dificultades, que enfrenta la sociedad de hoy; se hace imperativo entonces, el uso de nuevas estrategias que tomen en cuenta al niño como centro del saber.
El paradigma constructivista concebido por Vigotsky (1979) - Ausubel (1977), engloba unconjunto de corrientes o familias humanísticas interpretativas, cuyo interés se centra en la comprensión y significado de las condiciones humanas.
Desde la perspectiva constructivista el aprendizaje debe ser significativo donde el alumno debe tener todos los elementos del conocimiento para poder entender de este lo que queremos que este aprenda, para que sea capaz de modificar su estructuramental, alcanzando un nivel de diversidad al desarrollarse como persona.
La teoría constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre una construcción interior, ya que al no poseer significado los conceptos que se emiten, no encajaran en su estructura mental, por lo tanto su capacidad se verá limitada y la respuesta no aportara el nivel de logros, que toda persona desea, por cuanto laevaluación cualitativa facilita al alumno la construcción de su aprendizaje.
Ausubel (1977) señala la importancia de los conocimientos previos para evaluar los logros y la adquisición de nuevas informaciones, para ello establece tres condiciones básicas para que produzca un aprendizaje:
* Estructura lógica de los materiales utilizados.
* Organización de los conocimientos previos.
* Lamotivación como el elemento importante para aprender.
Con estos aspectos el autor plantea las condiciones inherentes al aprendizaje como proceso constructivo, donde la práctica pedagógica y la evaluativa tienen que ir de la mano para propiciar un ambiente favorable que demuestre los avances o las limitaciones del estudiante dependiendo de su nivel de maduración.
Ministerio de Educación (1998).Orientándose en la concepción constructivista expresa “la finalidad de la evaluación es evidenciar los alcances de las competencias de grado, identificar las deficiencias y posibles causas por si fuese necesario intervenir para medir en el proceso” (p11).
En esta cita se describe la necesidad que tienen los docentes de poseer buen dominio del proceso de evaluación; valorando las cualidades delalumno con los criterios de responsabilidad, iniciativa, participación para determinar las capacidades y valoración exacta de los logros alcanzados.
El paradigmas constructivista pretende que el docente trate de negociar con los alumnos de manera responsable el conjunto de metas y de objetivos que servirán como guías o señales para estructural lo que a de llamarse matriz de contenido. Esteconocimiento organizado y significativo es lo que hacen hoy al docente un experto que tiene la responsabilidad de laboral un plan curricular que atienda las necesidades e intereses del grupo y se correlacione con la practica pedagógica para presentarse como un líder dispuesto a enfrentar cambios que transformen el proceso evaluativo.
Alves (1999) señala que el proceso constructivista dirige la evaluación...