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Consideraciones Generales para desarrollar los Momentos del Proyecto:
En el segundo, tercer y cuarto momento del desarrollo de proyecto se cumplirá con la etapa de entendimiento del ciclo hermenéutico; en el quinto momento se realiza la explicación y en el sexto y séptimo momento se cumple con la aplicación de acciones en la búsqueda de las transformaciones sociales.
Es importanteconsiderar que aunque se habla de diversos momentos, éstos no están ceñidos a un orden único, secuencial o cronológico sino; por el contrario, se debe desarrollar la teoría y la práctica de forma simultánea, dinámica y dialéctica.
El número de situaciones socio-jurídicas abordadas por grupo o sección de proyecto dependerá de acuerdos consensuados entre estudiantes, docentes y comunidad ajustadosa la realidad social.
Partiendo del planteamiento que cada realidad es distinta, el docente en conjunto con los estudiantes y comunidad establecerán las técnicas y actividades pertinentes a desarrollar en cada uno de los momentos; de forma tal que dichas acciones se ajusten lo mas coherentemente posible a las realidades socio jurídicas estudiadas.
El docente que facilite proyecto es un actorfundamental sin ser el protagonista.

Deberá asistir a los encuentros en las comunidades evitando en todo caso convertirse exclusivamente en un asesor de aula.
I Momento: Momento inicial:
• El término “momento” no implica que sea una actividad puntual o secuencial en un momento cronológico específico, sino que tiene un carácter continuo y permanente que se adapta a la realidad del contexto.
•Se trata de un espacio donde cada grupo (docente y estudiantes) al inicio de cada

Unidad Curricular caracterizara su contexto en los ámbitos: local, municipal, estadal, y nacional (que también incluye las repercusiones de lo internacional).
• Ya a partir de este insumo analizara la relación de: los procesos, métodos actividades, técnicas de evaluación y contenidos de la Unidad Curricular, conlos elementos de la caracterización para así adecuarlos en función de las necesidades e intereses de cada ámbito del contexto.
• Todo esto teniendo siempre presente el criterio de mínimo currículo, permitiendo a cada grupo establecer contenidos fundamentales y contenidos complementarios, haciendo énfasis según el contexto.
• Se debe empezar a recalcar que cada vez que hablamos de “comunidad” nosreferimos a una visión política compleja de nuestra realidad, que abarca las organizaciones comunitarias, gobiernos comunales, movimientos sociales y sectores en lucha por la transformación revolucionaria de la realidad. Es decir, que no nos referimos únicamente a los habitantes de un territorio específico.

II Momento: Reflexión teórico - metodológica sobre el Método Hermenéutico y Técnicas deInvestigación Socio jurídica Los (as) estudiantes, docentes y comunidad crearán espacios de reflexión teórica y metodológica sobre el método hermenéutico y las técnicas de investigación jurídica como herramientas dirigidas a interpretar y comprender toda expresión humana, entre las que se incluye la norma jurídica para transformar aquellas deficiencias y ausencias en el sistema jurídico. Partiendodel conocimiento del método hermenéutico y el ciclo hermenéutico (entendimiento, explicación y aplicación) con la finalidad de descubrir los significados y sentidos de la acción humana.

III Momento: Fundamentos filosóficos, políticos, económicos, culturales, sociales y jurídicos de Ciudadanía, Derechos Humanos, Igualdad Real y Justicia Social.
Los (as) estudiantes y docentes crearán espaciosde reflexión y propiciarán diálogo de saberes con la comunidad sobre los derechos humanos, la igualdad y la justicia social no como valores formales o abstractos; ni como pilares fundamentales sino como referentes importantes para la convivencia en la complejidad y diversidad, la democracia, el reconocimiento del otro y de las diferencias, para superar la exclusión y fomentar la inclusión,...