Derecho

Nombre del Profesor: Daniela Alejandra Urbina RojasTítulo
:
Actividades motrices de contacto con la naturaleza, y natación
 
TiempoUnidad:
 
U5Curso: 5 año básico (NB3)
GUIA COMPLEMENTARIA DE METODOLOGIA DE LANATACION
I.- INTRODUCCIONEn la actualidad la natación, entendida como “la habilidad quepermite al ser humano desplazarseen el agua, gracias a la acciónpropulsora realizada por los movimientos rítmicos, repetitivos ycoordinados de los miembros superiores, inferiores y el cuerpo lo quedetermina mantenerse en la superficie venciendo la resistencia queofrece el agua para desplazarse en ella” es una actividad importante enel ámbito competitivo y que también ha adquirido importancia en cuantoa la evolución del desarrollo motor que se genera en los niños a travésde la clase de educaciónfísica.Nuestro sistema escolar incluye la enseñanza de la natación,aunque de manera optativa, solo desde el quinto año básico (NB3).Estudios realizados en Alemania, concluyen que aquellos niños quepracticaban actividades acuáticas desde bebés presentaban uncoeficiente intelectual superior en comparación a quienes no sabíannadar, asimismo desarrollan una mayor capacidad de concentración ysobretodoautonomía e independencia (Diem y otros, 1978). Encomplemento a lo anterior de ha logrado establecer un mayor y mejordesarrollo de la inteligencia motriz en aquellos que se inician en lanatación a temprana edad (Camus, 1983). Por su parte Cirigliano(1989) señala y resume los beneficios generales y particulares quegenera la práctica de la Natación, estos son: El desarrollo simétrico delos ejeslongitudinal y transversal, previene desviaciones de la columnavertebral, mejora el esquema corporal, estimula tanto la motricidadgruesa y fina, estimula la cognición, desarrolla la caja torácica y mejorala oxigenación a nivel celular, generando en el niño seguridad, dominiode sí mismo y socialización.
1.- LOS METODOS EN NATACION.
Los individuos aprenden en diversos grados y en variados tiempos,losalumnos lentos requieren de mayor dedicación temporal paraaprender que aquellos alumnos que asimilan los estímulos de enseñanzacon mayor rapidez, pese a esto es necesario considerar que el potencial
 
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final de nado de una persona no depende necesariamente de lavelocidad de aprendizaje, una persona lenta para aprender puededesarrollar uno o varios estilos de natación de igual o mejor maneraqueaquellos que aprenden más rápido (Counsilman, 1995). Lo anteriordetermina que sea necesario enfrentar la enseñanza de la nataciónutilizando más de un método con el objetivo de optimizar el aprendizajede los alumnos, sobre todo en los niveles de iniciación.
1.1.Método Analítico o de las partes: Es el método más utilizado,según Counsilman existe la creencia de que es el método másefectivo, a pesar que algunas investigaciones concluyen que elmétodo del todo o sintético es mejor. Básicamente este métodoconsiste en desglosar un estilo en partes que se enseñan de maneraaislada y se integran en un todo una vez que el alumno demuestradominio de todas y cada una de ellas, estableciendo solo desde esepunto la coordinación de todas las partes integrándolas en un solomovimiento, en el caso de la natación sería el estilo propiamentetal.Entre las desventajas de este método se puede señalar, en primerlugar, que requiere de mayor cantidad de tiempo en relación a otrosmétodos ya que como se señalo anteriormente se debe dominartodas las partes de un estilo antes de realizar este de manera global.En segundo término, al aislar un solo movimiento del estilo se corre elriesgo que dicho movimiento no se reproduzca de la mismamaneraque se realiza al ejecutarlo globalmente. Por ejemplo cuando sepráctica el batido de piernas en el estilo Crowl de maneraparcializada, los pies baten todo el tiempo en plano vertical de arribahacia abajo, sin embargo, cuando el nadador nada el estilo completoel batido de piernas no se hace solo de manera ascendentedescendente sino también en un sentido...