Derecho

Dislexia Experimental
María A. Carbonell de Grompone∗
Introducción
Nuestro propósito al planear este trabajo fue triple. En primer lugar, buscábamos
una situación experimental que pusiera a los buenos lectores adultos, en una
circunstancia similar a aquella en que se encuentran los disléxicos al leer. En
segundo lugar, pensábamos que si fuéramos capaces de estructurar tal situación,
loslectores podrían darnos datos sobre lo que les pasaba al leer. Y, en tercer
término, ello nos permitiría, quizá, descubrir por qué la situación se convertiría en
una dislexia provocada artificialmente, con lo cual sería posible o factible
encontrar la causa o alguna de las causas de la mala lectura. Nos llevó mucho
tiempo, hallar tal situación, ya que los factores considerados corrientementecomo causales de dislexia y que existen en el individuo, no fuera de él, tenían
que ser descartados por razones obvias, ya que no se puede actuar sobre ellos.
En efecto, no se puede provocar la lateralidad cruzada, la dificultad
perceptivo-visual, etc. Pero sí pensamos que podríamos encontrar un material de
lectura que por determinadas características les resultara difícil de leer a los
buenoslectores y los convirtiera temporariamente en disléxicos.
La situación experimental
Después de planear algunas situaciones, finalmente escogimos la lectura de
palabras aisladas; por un lado utilizamos palabras del español y por otro, por
intermedio de la computadora, se fabricaron artificialmente palabras que
aparentaran pertenecer al español1. Confeccionamos entonces 44 listas de 15palabras cada una conformadas así:
• Listas a, denominadas de 5a a 15a, compuestas por palabras de cinco
letras la primera, de seis la segunda, de siete la tercera, etc. hasta 15,
que fueron escritas a máquina y totalmente con minúsculas. Total 11
listas.
• Listas b, denominadas por el mismo procedimiento anterior de 5b a
15b, formadas de la misma manera que las anteriores, pero escritastotalmente con mayúsculas. Total 11 listas.
• Listas c, denominadas de 6c a 15c, formadas con palabras inexistentes
en español, escritas con minúsculas. Total 11 listas.
• Listas d, denominadas de 6d a 15d, formadas como las listas c, pero
escritas totalmente con mayúsculas. Total 11 listas.
Como total general tuvimos 660 palabras en las 44 listas2. Este material
nos permitiría:
1. Comparar loserrores cometidos en los dos tipos de listas –palabras reales y
palabras inventadas– y, además, llegar a conocer cómo se habían sentido los
lectores al tropezar con un material inesperado.
∗

La autora es psicóloga y miembro de la Sociedad de Dislexia del Uruguay, filial de la
Asociación Internacional de Lectura. Ha realizado numerosas investigaciones acerca de
problemas de aprendizaje de lalecto-escritura.

2. Confrontar la velocidad de lectura de palabras formadas por el mismo número
de letras, entre la listas constituidas por verdaderas palabras y aquellas que
contenían solo palabras artificialmente construidas para la ocasión. La
diferencia de tiempo sería factor cuantitativo que señalaría en forma explícita
si estos sujetos habían sido colocados o no en una situación dedislexia
experimental.
Un factor crucial en nuestra elección dentro de la situación experimental
fue el largo de las palabras, porque nuestra experiencia con sujetos con
problemas de lectura nos había mostrado cómo el largo es un elemento muy
importante para crear dificultades.
Igualmente elegimos escribir listas con letra minúscula y otras con
mayúsculas, porque estábamos, de hecho, tratandode dilucidar claves de
lectura. Es por demás conocido que las palabras escritas con letras de un mismo
tamaño –en este caso mayúsculas– ofrecen más dificultad para ser leídas que las
que contienen letras que salen de la línea por encima o por debajo.
Trabajamos con listas de palabras auténticas e inventadas porque
suponíamos que estas últimas pondrían a los lectores en una situación similar...