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DELEGACIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE SEVILLA
SERVICIO DE INSPECCIÓN



CUADERNILLO 1 DE 5 . SUGERENCIAS PARA TRABAJAR EN EDUCACIÓN PRIMARIA:








ÍNDICE Y CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO
Introducción................................................................... 2
Didácticaconsideraciones generales............................... 3
Metodología.................................................................... 4
Criterios de Evaluación.................................................... 4
BLOQUE PRIMERO: PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN ORAL POR NIVELES EN FUNCION DE LAS COMPETENCIAS.............................................................................. 6BLOQUE SEGUNDO: PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN ORAL POR EL TIPO DE ACTIVIDAD Y DE LOS MEDIOS UTILIZADOS .....................................................................................19
BLOQUE TERCERO: PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN ORAL POR CICLOS Y PROPUESTAS CONCRETAS DEACTIVIDADES.................................................................................. 24
FICHA DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y SEGUIMIENTO PARA LA COMPRENSIÓN ORAL ................................................................... 55

ÁREA DE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

LA COMPRENSIÓN ORAL

Una sociedad que aspira a la tolerancia y a la convivencia pacífica y armoniosa, tendrá como uno de sus propósitos esenciales desarrollar la capacidad de escucha de sus ciudadanos, y enesta labor los docentes deberemos participar de forma activa en la consecución de dichos objetivos.
En nuestra tradición profesional esta habilidad lingüística no había sido, normalmente, objeto prioritario de trabajo en el aula. Se daba por supuesto que los alumnos y alumnas comprendían los discursos orales de manera natural y sin necesidad de mayor entrenamiento.
Sin embargo, es importantetener en cuenta que la comprensión oral es una destreza activa, ya que para comprender tenemos que poner en marcha una serie de mecanismos lingüísticos y no lingüísticos. A veces no comprendemos, no porque no entendamos las palabras que ha emitido nuestro interlocutor, sino porque no conocemos el contexto.
En definitiva, la comprensión oral implica desarrollar la capacidad de escuchar paracomprender lo que dicen los demás. Esta comprensión de textos orales se fortalece cuando participamos frecuentemente en situaciones reales de interacción, lo cual pasa necesariamente por la adquisición de actitudes positivas para poner atención en lo que dice el interlocutor, respetar sus ideas y hacer que se sienta escuchado.
Escuchar: Es comprender el mensaje, para ello tenemos que poner en marcha unproceso de construcción de significado y de interpretación de un discurso oral.
Para escuchar bien, el oyente tiene que desarrollar una serie de destrezas (microhabilidades) y son:
Reconocer - Discriminar y identificar sonidos (distinguir un silbido, un coche, una conversación,…)Somos también capaces de segmentar el discurso en palabras, morfemas, fonemas,..
Seleccionar - Entre los diferentesonidos oídos (palabras, ideas,…) dejamos aquellos que pueden ser nos significativos.
Interpretar- Según nuestro bagaje de gramática y del mundo atribuimos un sentido a la forma que hemos seleccionado.
Anticipar -A partir de las entonaciones, de la estructura del discurso, del contenido, etc. podemos prever lo que seguirá.
Inferir -Obtenemos información de otras fuentes no verbales: elcontexto situacional y el hablante. Estas nos ayudan a comprender el significado global del discurso.
Retener -Determinados elementos del discursos que el receptor considera importantes los guarda en la memoria a corto plazo. Con el discurso acabado, los datos más generales y relevantes quedan almacenados en la memoria a largo plazo.
Estas microhabilidades no trabajan en un orden determinado sino...