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Las ideas que construimos sobre el tema

Antes de comenzar, es necesario clarificar algunas ideas en relación con el uso de casos para la enseñanza.

Un caso no es una situación planteadaazarosamente, tampoco se trata de un test proyectivo ni de una situación para que los alumnos “adivinen” o arriesguen soluciones.

Cuando se selecciona o se elabora un caso, deben evitarse:

Laabundancia de detalles innecesarios que expresen más de lo que es preciso y suficiente.
La omisión de datos importantes, con la pretensión de enriquecer la discusión o dejar datos en la penumbra para que seaninventados por los participantes.
Una redacción recargada de tono literario y estilístico.
La toma subjetiva de partido en la redacción a favor de unos y en contra de otros. Es decir: “unos son losbuenos y otros son los malos”.
El estudio de casos es una metodología de múltiples aplicaciones, en el aula y fuera de ella, que resulta sumamente eficaz para la detección y resolución desituaciones problemáticas.



Los fundamentos que no pueden faltar

La casuística consiste en recurrir a casos reales o bien elaborados, especialmente para analizar, discutir, debatir y tomar decisionesentre pares (colegas o estudiantes).

De hecho, se utiliza en diferentes ámbitos: profesionales, en grupos de estudio y capacitación y también en niveles de formación.

Podría afirmarse que lametodología de casos tiene una larga historia en la enseñanza si consideramos al “caso” en su sentido amplio porque, en efecto, en la educación siempre se han utilizado casos en forma de ejemplo o deproblema práctico.

La casuística, proveniente de la filosofía escolástica medieval, no es sino la aplicación del caso para resolver problemas morales o religiosos. En su acepción más estricta, el casose comienza a utilizar en Harvard, en el programa de Derecho, hacia 1914. El “Case System” pretendía que los alumnos del área de leyes buscaran la solución a una historia concreta y la defendieran....