Derecho

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Departamento de Bachillerato Tecnológico

ENERO DE 2009

CONTENIDO

CÉDULA 1 PRESENTACIÓN
CÉDULA 2 INTRODUCCIÓN
CÉDULA 3 MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA
CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL
CÉDULA 5 DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD I
CÉDULA 5.1 CADENA DECOMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS
CÉDULA 5.2 ESTRUCTURA RETÍCULAR
CÉDULA 5.3 ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
CÉDULA 5.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
CÉDULA 5.5 CARGA HORARIA

CÉDULA 6 DESARROLLO GLOBAL UNIDAD II
CÉDULA 6.1 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS
CÉDULA 6.2 ESTRUCTURA RETÍCULAR
CÉDULA 6.3 ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
CÉDULA 6.4 MODELODIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
CÉDULA 6.5 CARGA HORARIA
CÉDULA 7 DESARROLLO GLOBAL UNIDAD III
CÉDULA 7.1 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS
CÉDULA 7.2 ESTRUCTURA RETÍCULAR
CÉDULA 7.3 ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
CÉDULA 7.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
CÉDULA 7.5 CARGA HORARIA
CÉDULA 8 MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRCAS
CÉDULA 9TERMINOLOGÍA
CÉDULA 10 FUENTES DE INFORMACIÓN

CÉDULA 1 PRESENTACIÓN
CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

La reforma educativa implica un nuevo enfoque para cada programa que integra el campo disciplinar de las Ciencias Sociales y
Humanidades, con el propósito de orientar el trabajo áulico al desarrollo de competencias genéricas y disciplinares, bajo el
desarrollo de habilidades delpensamiento que permitan la comprensión de la realidad de manera objetiva e integral.
Esta perspectiva, requiere de una dinámica que integre al estudiante al proceso de enseñanza - aprendizaje bajo condiciones
concretas, generadas a través de situaciones didácticas que propicien la aplicación del conocimiento a los diversos contextos que
enfrenta el joven bachiller. La seguridad de contar confundamentos cognitivos que coadyuven a su propio desenvolvimiento,
convierte al estudiante en el gestor de su propio conocimiento, a partir del conocer, el por qué y el para qué de cada unidad y
temas que complementan este campo disciplinar organizado en cuatro asignaturas y nueve materias:

•Ciencias Sociales: Antropología Social, Sociología, Historia Universal

•Humanidades: Filosofía y Lógica y,Ética.

•Desarrollo Nacional: Historia de México y Nociones de Derecho Positivo Mexicano.

CÉDULA 1 PRESENTACIÓN
CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

La diversidad y amplitud de este campo disciplinar obedece a la interrelación del actuar humano con él mismo, con la naturaleza o
en contextos determinados, por lo que se requiere de la aprehensión de competencias genéricas, así comolas competencias
disciplinares básicas que responden al carácter nacional e integrador del Sistema Nacional de Bachillerato.
El campo disciplinar requiere de cada una de estas competencias, cuya naturaleza las reviste como claves en el desenvolvimiento
del estudiante, ya que son aplicables en contextos personales, sociales, académicos y laborales, es decir, son competencias para la
vida. Otracaracterística es la transversalidad, es decir, son relevantes a todas las disciplinas académicas; así mismo, tienen la
característica de transferibles, es decir, refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias, ya sea genéricas o disciplinares.
El siguiente diagrama describe el abordaje estratégico que inspira la Reforma Educativa en el Estado de México y en el cual se
expresa el valor y larelación que existen entre sí.

Se expresa y se comunica
1

Piensa crítica y
reflexivamente
2

Participa con
responsabilidad en la
sociedad
3

Se auto determina y cuida de sí
mismo
4

Trabaja en forma
colaborativa
6

Aprende de forma autónoma
5

La riqueza ofrecida por este campo disciplinar, requiere de todas estas competencias que se nutren de atributos y se fortalecen por
medio del ejercicio...