Derechos Del Niño

EL DERECHO A LA EDUCACION – MARCO CONCEPTUAL
La Convención de los Derechos del Niño (CDN) reafirma el derecho de los niños a la
educación, el cual debe ser ejercido en condiciones de igualdad. Para lograr su
cumplimiento los estados reconocen la necesidad de universalizar la enseñanza primaria
obligatoria y gratuita, así como fomentar el acceso a la enseñanza secundaria y ala
enseñanza superior. Se hace mención especial al desarrollo de acciones tendientes a la
eliminación del analfabetismo.
La educación debe estar orientada al pleno desarrollo de la personalidad y las capacidades
de los niños, la formación de ciudadanos conscientes de sus derechos y deberes, inculcar
valores de tolerancia y respeto hacia los padres, su propia cultura y la de otrosgrupos; y
hacia el medio ambiente. De este modo se definen objetivos que trascienden la mera
cobertura del sistema educativo, al apuntar a los contenidos y calidad de la educación.
La CDN reconoce y establece el derecho de las minorías étnicas, religiosas o lingüísticas, o
personas de origen indígena a desarrollar su cultura y emplear su propio idioma.
Se distinguen las siguientesdimensiones contenidas en el Derecho a la Educación.
Dimensiones Sub-dimensiones
1. Contenidos generales del Derecho a la Educación
1.1. Marco regulatorio y disponibilidad de recursos
La sanción y reglamentación de legislación sobre el Derecho a la
Educación de niños, niñas y adolescentes es un indicador de la puesta en
agenda de esta temática por parte del Estado y de laproblematización que
hace la sociedad sobre el tema. Constituye asimismo el marco regulatorio
en que se desarrollan las prácticas en la materia. Estos aspectos
contextuales pueden ejercer una influencia considerable en la calidad de la
educación.
La legislación a nivel internacional y a nivel nacional en referencia a los
derechos humanos, es decir derechos de las personas por el sólo hecho deserlo, y los mecanismos de protección de estos derechos que llevan
adelante los Estados, son una de las condiciones de su credibilidad y
legitimación nacional e internacional.
La institucionalización de los mecanismos de protección refleja un avance
en la concepción de dichos Estados sobre el derecho de sus ciudadanos y,
de que ya no son solamente los Estados Nacionales losespacios de
ejercicio y garantía de los derechos, sino que las violaciones pueden ser
denunciadas y sancionadas por los organismos internacionales.
En el mismo sentido, la implementación de determinados planes y políticas
públicas da cuenta del accionar tendiente a dar respuesta a los problemas
existentes.
Es necesario reconocer que complementariamente a las acciones llevadas
adelantepor organismos públicos, las organizaciones de la sociedad civil
cumplen un rol fundamental en la formulación y puesta en marcha de líneas
de acción destinadas a la defensa del Derecho a la Educación, e incluso,
en algunos casos, en la ejecución de las políticas públicas.
La concreción del Derecho a la Educación requiere que se encuentren
disponibles los recursos financierosnecesarios para la implementación de
las políticas públicas relativas al sector, de modo que pueda garantizarse
la disponibilidad de recursos materiales y humanos necesarios.
1.2. Accesibilidad a los servicios educativos

El cumplimiento del Derecho a la Educación de niñas, niños y adolescentes
requiere contemplar y dar respuesta a las distintas limitaciones y
situaciones que impidensu acceso al sistema educativo. Al respecto deben
considerarse tres aspectos (Naciones Unidas, 2003).

La accesibilidad física , la cual refiere a dos cuestiones:
- Al tiempo requerido para el traslado a los establecimientos educativos.
Éste resulta de la combinación entre las características del territorio
(accesibilidad geográfica), la distancia a recorrer y la existencia de...