derechos humanos en america

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EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS EN AMERICA LATINA: temas,
problemas y propuestas . Una síntesis analítica de la reunión de Lima.
Abraham Magendzo
Sintetizar, y también analizar, las opiniones y perspectivas, las conversaciones
y discusiones, los consensos y disensos que se manejaron durante los tres
días que estuvimos reunidos en Lima es por cierto una tarea no del todo fácil.
Se puedenescapar algunas ideas importantes y algunos reflexiones
relevantes. Sin embargo, espero que éstas sean las mínimas y que logre
relevar los conceptos, principios y argumentos más centrales que se
esgrimieron en torno a la educación en derechos humanos.
En la reunión, se hizo, en primer término, una revisión del contexto socio,
político y económico en que se desarrolla en el presente laeducación en
derechos humanos y que había sido planteado en los estados de arte con
bastante amplitud. En segundo lugar, y después de una conversación respecto
a los hitos más importantes que la educación en derechos humanos ha vivido
en América Latina desde sus inicios, se procedió a definir los temas, tareas y
propuestas más importantes que la educación en derechos humanos debiera
de asumir en unfuturo inmediato.
Los temas que quedaron planteados y que fue objeto de un análisis
pormenorizado durante la reunión fueron los que siguen:
1. Marco normativo nacional e internacional referido a la educación en
derechos humanos:
Desconocimiento de los cuerpos normativos e institucionales
En torno a la educación en derechos humanos se ha desarrollado un cuerpo
normativo de leyes,resoluciones, acuerdos, convenciones, declaraciones, tanto
nacionales e internacionales que se estima como muy importante sistematizar y
por sobre todo difundir entre los organismos e instituciones educacionales.
Se constata que existe un gran desconocimiento de dicho cuerpo normativo.
Inclusive las políticas públicas educacionales que consultan, en casi la totalidad
de los países, disposiciones legalesreferidas a los derechos humanos son
poco conocidas por las instituciones educativas y sus maestros.
De igual forma, no se han difundido ampliamente, por ejemplo las distintas
recomendaciones, conferencias y reuniones de suma relevancia internacional
que se han desarrollado en torno al tema de la educación en derechos
humanos como son, entre otras: la Recomendación sobre la Educación deUNESCO que datan ya desde el año 1974; el Proyecto de Educación para
Todos (1984) que incorpora con fuerza el tema del derecho de la educación la
Convención Internacional de Derechos del Niño en la que se señala
taxativamente que la educación debe ser obligatoria y gratuita, sobre todo en
primaria. ((1989); la Conferencia Mundial sobre Educación en derechos
humanos, Montreal. (1993); laConferencia Mundial de Derechos Humanos
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realizada en Viena que trató en extenso el derecho a la educación (1993); el
Decenio de las Naciones Unidas, para la Educación en la Esfera de los
Derechos Humanos Proclamada por la Asamblea General de Naciones Unidas
el 23 de diciembre de 1993; la Reunión Hemisférica de Ministerios de
Educación Debate sobre el Derechos a la Educación en la que se haceénfasis
que la educación desempeña un papel determinante en el desarrollo social,
cultural, político y económico del Hemisferio. (1998) etc.
En este mismo sentido se hizo ver que no hay pleno conocimiento de la variada
legislación existente en torno a los derechos políticos y civiles, los derechos
económicos, sociales y culturales y los derechos de los pueblos de la que son
signatarios la casi latotalidad de los países.
Más aún, los instrumentos jurídicos nacionales, las instituciones que se dedican
a la defensa y promoción de los derechos humanos, así como las Redes de
Educación en Derechos Humanos que existen en América Latina son poco
conocidas en el ámbito educativo.
Importancia y razones de difusión de los cuerpos normativos
En la reunión de Lima pareció claro que la...